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基于STEAM教育理念下幼儿园科学教育的实践探究

摘要：科学STEAM教学课程是幼儿园课程中最重要的部分之一。在STEAM特定的科学课程中，幼儿是积极的知识寻求者和学术研究人员，并获得第一手知识。在各种STEM科学课堂中创造有效的探索性学习环境是幼儿发展的关键。以幼儿园为例，其目的是为MINT课程创造一个研究性学习环境。本文探讨了如何为幼儿园STEM科普教育营造探索性学习环境，展示探索性学习环境在STEM科普教育中的作用，提供有效的探索性学习环境，为孩子的教育提供参考。

关键词：科学STEAM教学，探索性学习，培养策略

引言：众所周知，幼儿非常敏感。在学龄前的早期阶段，创造探索性的学习环境对儿童的整体发展起着重要作用。探究式学习是让学生根据自己的兴趣在特定环境中主动选择和学习的过程。幼儿学习意味着选择最适合他们自己需要的活动，和适合他们水平和行为的活动、个人获取信息的途径以及获得促进身心发展的独特生活经历的途径。为了给孩子更多的时间去探索和学习，幼儿园为个人决策提供了充足的空间，使用自己的学习方法和技巧，在自由的环境中获得生活经验。通过这种方式，他们可以获得一些基本的知识和技能，尤其是创造一个探索性的学习环境，这是开展活动非常重要的探索性学习环境。

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一、幼儿园科学STEAM教学组织的现状分析

幼儿园科学STEAM教学的组织

活动的目标是第一次连接STEM科学教育，是设计和组织实施STEM科学教育为幼儿选择最佳活动的依据。STEAM科学学习目标有助于幼儿的身体发育和成长。它也是衡量青少年STEM科学教育有效性的重要工具。工作目标的科学性和正确性有助于了解目标的方向，帮助教师选择最佳的工作方法和类型，了解工作时间，达到孩子的心理需求，保证工作质量，STEAM科学教学成果丰硕。

教师需要了解不同年龄段的孩子身体需要在哪些方面进行发展，以及处于何种发展水平。幼儿园科学课程的目标应根据幼儿的发展水平和需求量身定制，一旦确定了活动目标，就可以根据孩子的发展水平来选择活动内容，活动目标既科学又实用。

设定软目标并非凭空而来，而是需要具体的证据，学习目标来自多种来源。当前学生的需求和兴趣以及课程开发；幼儿园在规划STEM科学教育时，要兼顾孩子的身心发展水平，结合孩子的需求和兴趣特点，结合工作。那么确定幼儿园课外活动目标的依据是什么呢？

老师A：户外活动的目标，我看孩子的身体需求，以及家长和社区的需求。

老师B：STEM科学课的主要目的是考虑孩子的兴趣，根据孩子的发展需要，规划

STEM科学课的内容，满足孩子的需求和兴趣。老师C：根据活动设定活动目标。

图1（幼儿园户外活动的目标确定来源）

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从访谈结果可以看出，STEM科学幼儿园班目标的主要来源有：发展需求、实践目的、孩子需求、家长和社区需求等。为幼儿园科学STEM课堂设定目标确实尊重幼儿并让他们集中注意力。兼顾孩子的需求和兴趣，适时调整工作目标以配合孩子的活动，注重职业发展。但是却忽略了STEAM科普教育本身的价值和特点，以及STEAM科普教育的环境和场所。此外，教师根据活动主题设定活动目标也不科学，混淆了活动目标与活动内容的关系，造成活动混乱。

幼儿园科学探索活动中存在问题

对幼儿园科学教育内涵与特性的认识不明确

幼儿园的科学教育是一个纯真的过程。在教师的指导下，能够进行科学研究和学习，体验科学精神，聆听和体验科学精神，获得世界财产及其与环境相互作用的哲学知识和经验。学校科学教育、科学方法教育和科学哲学教育的协调统一，具有生活、启蒙、生活的特点。在幼儿园科学教学中，对科学教学的方法和方面有不同的理解：

首先，我们认为科学知识是常识的替代品，老师们常常认为学前科学课与普通教育课没有什么不同。幼儿园科学教育的主要关注点是儿童世界的自然和社会环境。大多数教师使用课堂教学方法，要求学生记住一些简单的事实和数字，或者你认为幼儿园科普教育只是扩展了新技术、环保等方面的信息，而不是常识。而为了让孩子了解事物之间的关系，强调孩子的个人活动和动手活动，后者的观点虽然比前者有了长足的进步，但仍然没有抓住幼儿园科学教育的本质。因此，大多数幼儿园教师对科学和古老的概念都有清晰的认识，许多教师通过在幼儿园开设通识课程继续从事科学教学工作，这与提高孩子的综合素质息息相关。

其次，幼儿园课程中的“科学”和“启蒙”是不同的。

唯一的解释是自由减少了对科学知识的需求，有的老师认为孩子太小，不能教他们科学，必要时使用隐喻、故事和童话向孩子解释科学。事实上，许多年幼的孩子都有他们愿意接受的自然解释。然而，我们相信年幼的孩子会自发地想出一些天马行空的故事，比如“奶奶的风”，没有过错或鼓励，而如果教师把它作为科学教给幼儿，就可以被视