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基于PBL的初中STEAM校本课程的开发设计

本文系安徽省教育信息技术研究课题“基于STEAM教育的初中校本课程开

发与实践研究”的研究成果，课题立项号为AH2019042。

摘要：本文介绍了PBL和STEAM教育的异同，对初中STEAM校本课程开发设计提出了要求，结合实践介绍了校本课程开发设计中的具体做法，尤其是根据STEAM教育要求和PBL教学要求，制定了具体评价标准，有些工作具有开创性，为初中高效、科学地开展STEAM教育提供了有益借鉴。

关键词：PBL STEAM校本课程 开发设计

引 言：目前STEAM教育在中国特别是在小学学段开展地如火如荼，有许多现成的课程。这些课程存在内容简单、形式单一、强调制作、忽视跨学科学习和学生综合能力培养的问题，不符合初中生的特点，也不符合新时代教育的要求。为此，我校根据需要，开发设计了适用于本校的STEAM校本课程。

一、PBL与STEAM教育

PBL是指项目式教学法，主要是以问题为导向、以现实情境为主题、以学生为中心的教学方式。在项目开展过程中，教师扮演项目的领导者或管理者角色，学生围绕教师提出的问题收集资料、发现问题、分析问题、解决问题，不仅培养学生各项能力而且培养学生良好的思维习惯。

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术

（Arts）、数学（Mathematics）缩写，STEAM教育是融合科学、技术、工程、艺术、数学等学科的综合教育，所以STEAM课程不仅知识要跨学科，还要与实际生活相联系，关注问题的生成等。这恰恰与PBL有着共同点，所以基于PBL的初中STEAM校本课程开发设计是可以实现的。

二、初中STEAM校本课程开发设计

在课程开发设计前，先调查了解七年级学生具有的知识和技能储备，例如七

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年级学生已具有小学阶段各学科知识、简单的制作能力、信息技术应用、口头表达能力等，然后在校内选择了年轻且有经验的数学、物理、信息技术等学科教师作为教学教师，一起开发设计校本课程。

项目选题

选题决定了整个项目发展的方向，我们从以下几个途径进行了主题选择。

国家大事。作为新时代的教育工作者，应该要有使命感和

责任感。在项目选题时可以紧密联系国家大事，对学生进行德育教育。例如，在中国共产党建党100周年之际，教师设计了“向党献礼”的项目主题，学生利用项目学习的过程，了解党史，感受到在中国共产党的带领下中国发生的翻天覆地的变化，坚定了共产党领导的信念，结合学习过的STEAM纸电路知识，制作了向党献礼的作品，整个过程让学生思想得到了教育、受到了洗礼。

学科课程标准。课程标准是对学科知识的重要概括，里面

有许多可以借鉴的内容作为项目选题。例如，初中物理课程标准中要求“通过实验认识磁场”，这就帮助教师找到了“磁悬浮列车”STEAM主题，通过这个项目学习，学生对神奇的“磁”产生浓厚的兴趣，收集、学习了相关的学科知识，制作了简易的磁悬浮列车，并制作展板进行了汇报。

生活实际。陶行知先生的教育理论“生活教育”包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面，解决学习、生活、家庭、社会中遇到问题的项目，情境更真实，知识更能学以致用。例如，“城市亮化”、“欢庆教师节”等主题，STEAM教育与实际生活联系了起来，让学生发挥创造力，高阶思维得到锻炼。

在项目选题时还要注意项目实施的时间不易过长，对于七年级学生，一个项目最多开展为5-6个课时，这样既符合初中生知识、技能的能力，又能激发学生的学习兴趣和保持学生探究的兴趣。

项目目标

项目的开展必须要围绕目标，项目目标不仅要体现PBL的要求，也要体现STEAM教育的要求。我校从S（科学）、T（技术）、E（工程）、A（艺术）、M（数学）、思维能力、沟通合作能力、信息技术素养等方面设计目标。

表一项目目标表

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项目目标

内容

S（科学）

掌握项目中学科知识。

T（技术）

使用相关技术实现项目，能进行优化和修改。

E（工程）

具有工程意识，应对复杂项目从开始到结束中遇到的问题。

A（艺术）

设计有创意、美观，符合实际、具有科学性。

M（数学）

运用数学解决问题，比如计算、分析、统计等。

思维能力

对问题进行分析和研究，能设计出方案和计划。

沟通合作能力

会与他人沟通，团队工作协调很好，团员间能相互帮助。

信息技术素养

会运用信息技术解决问题。

不同主题的项目的目标侧重点不同，但是都是学习内容、学习方式、学习能力的革新，体现了在新时代背景下对学生综合能力的培养。

问题设计

项目主题确定好后，需要设计驱动问题。驱动问题需要符合学科课程标准，具有开放性、可行性、现实性、挑战性，能激发学生的学习