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《槐乡五月》第一课时说课设计

位老师!我说课的内容是小学语文第六册第21课《槐乡五月》第一课时。

课文介绍

课文以生动美丽的笔调描绘了槐乡五月的漂亮景色，生动地呈现了槐乡孩子纯真可爱、热忱好客的特点。文中长短句的交织，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充溢着生活情趣。

课文语句美丽，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有肯定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有肯定的距离，这些，都是在教学中应当重视的。

教学目标：

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的词语。品尝语言文字，学习观赏作者的美丽词句。

3、借助详细的语言材料，感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。

教学重、难点

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

第一课时

依据学生的实际状况和教材的特色，拟定了课时教学目标：

学问目标：学会课文10个生字，相识绿线内10个

实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：感受槐乡五月美丽的景色，培育审美情趣。

教学设想

第一课时，采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。

首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文，找到文章的中心句，从整体把握课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，针对本节课要学习的自然段的朗读下工夫。在这个过程中，指导正音，并指导学生初步感悟槐花几个方面的特色。因此，在这里我引导学生划有关词句，写一写自己的发觉。最终，结合详细的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人沉醉，读出感受。同时，也为其次课时的学习做好铺垫。总之，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂第一自然段的意思，初步感知槐乡花的美。

主要采纳以品促读，以读促感的方法进行教学，在层层递进的朗读中品尝探究，体会槐花之美。

品尝探究，体会槐花之美

初读，学生已初步感受了槐乡美丽的景色。上课伊始，播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，(图景由远到近，由全景到特写)。接着，分析你认为槐花美在哪里，并一边读一边写，做到不动笔墨不读书。在沟通中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的漂亮的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，首先表扬学生会读书，找得好,接着激励学生接着细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢?”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，像维吾尔族小姑娘小辫儿的美景，进一步帮助学生直观真实地感受槐花的美;接着通过感情朗读再现情景，增加感悟。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品尝、推敲。一个“抱”字将槐花活化，呼应了后面玉雕的质感之美，要让学生去读、去体会。联系观赏图片的直观感受，从中体会到“抱”字所隐藏着的美。这两句比方句勾画诞生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文比照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是生疏的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品尝，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

接着，引导学生读下面的一段文字，书上一连用了三个“香”，这三个香有什么不一样吗?(芳香：淡淡的香味;醇香：很纯正的香味;浓香：到处都是香味)继而详细感受槐花给人以嗅觉上美的享受。通过学生合理的想象和创建性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是谁发出的声音?漫山遍野的槐花引来了勤劳的小蜜蜂，他们来到这会说些什么?“啪啪啪”又是什么声音?是一个孩子跑来了吗?是啊，是一群孩子，他们呼朋引伴，说着笑着，多快乐啊!)从动物、孩子的行为反映槐乡五月给大家的快乐，拟声词的韵律，动态在品读中一一体现。就这样，学生在自主探究的过程中，主动捕获语文信息，体验阅读带来的胜利和喜悦。

从整体感知文本，让学生在与文本的“密切接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生沟通读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，槐花的多、美、香，以及学生初步感知槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深化地走进文本埋下了伏笔。图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让