《怀念母亲》教学反思―如何使情感基调贯穿在整堂课中.docVIP

《怀念母亲》教学反思―如何使情感基调贯穿在整堂课中

听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。

新学期伊始，学校实行第一轮听评课。每位老师都在仔细的打算着。我执讲《怀念母亲》一课。选这课的缘由是因为文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明白，字里行间表达了作者对生母的怀念、仰慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生确定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不志向。从导入到初读，应当说特别到位。课堂气氛，学生的心情都被引入了一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生却离文章越来越远，到最终下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。

纵观整堂课，我想主要是引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深化体会作者对生母和祖国母亲的思念、仰慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下”。我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”假如当时，我借着学生的回答，让学生带着哀思的语气再读这句话，全体学生再齐读，确定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：刚好抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了许多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既奢侈时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可。

不同感情基调的文章老师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。自不待言，《怀念母亲》文章，应当说特别到位。这篇文章，老师应带着悲伤、深厚的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。

另外，老师在课前仔细备课，满怀信念的去上课，课堂上让学生充分的读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的实力，都是上好课的重要因素。