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古诗词教学在高中语文课堂中的文化传承与创新实践论文

摘要：本文旨在探讨古诗词教学在高中语文课堂中的文化传承与创新实践，分析当前古诗词教学中存在的问题，提出相应的解决策略。通过深入研究，以期提高古诗词教学的有效性，培养学生的文化素养和审美情趣。

关键词：古诗词教学；高中语文；文化传承；创新实践

一、问题的提出

（一）古诗词教学中文化传承的困境

1.教学内容过于注重应试，忽视文化内涵

在当前的高中语文教学中，古诗词教学往往被简化为对诗句的背诵和解释。这种教学方法过分强调应试，导致学生在学习过程中，忽略了古诗词所蕴含的丰富文化内涵。长此以往，学生对于古诗词的理解仅仅停留在表面，难以体会到古人的情感与智慧。例如，在教学《将进酒》时，教师过分关注诗句的背诵和解释，而忽略了诗中所表达的人生哲理和价值观。

2.教学方法单一，缺乏情感体验

古诗词教学往往采用传统的讲授法，教师讲解，学生听讲。这种教学方法使得学生在学习过程中缺乏情感体验，难以产生共鸣。学生在课堂上被动接受知识，无法真正融入古诗词所描绘的意境。例如，在教学《庐山谣》时，教师仅仅讲解诗句的含义，而忽略了引导学生体验诗中的山水之美。

3.教学评价过于注重分数，忽视综合素质

在当前的古诗词教学中，评价方式过于注重分数，忽略了学生的综合素质。这种评价方式导致学生过分关注成绩，而忽视了古诗词学习的真正意义。学生在学习过程中，过分追求高分，而忽略了自身文化素养的提高。

（二）古诗词教学中创新实践的不足

1.教学资源利用不充分，缺乏创新意识

在古诗词教学中，教师往往局限于教材和教辅资料，缺乏对教学资源的创新运用。这使得古诗词教学陷入僵化状态，难以激发学生的学习兴趣。例如，在教学《登鹳雀楼》时，教师仅仅讲解诗句，而忽略了运用多媒体等手段展示鹳雀楼的壮丽景色。

2.教学手段单一，缺乏实践环节

古诗词教学往往缺乏实践环节，学生无法将所学知识运用到实际生活中。这使得学生在学习过程中，难以将古诗词与实际生活相结合，降低了学习的积极性。例如，在教学《咏柳》时，教师未能组织学生进行实地观察，体验诗中的自然之美。

3.教学模式过于传统，缺乏个性化教学

在古诗词教学中，教师往往采用传统的教学模式，忽视了学生的个性化需求。这种教学模式使得学生在学习过程中，难以发挥自己的特长和兴趣。例如，在教学《夜泊牛渚怀古》时，教师未能针对学生的兴趣和特长进行教学设计，使得部分学生无法充分发挥自己的潜能。

二、主要价值分析

（一）传承中华优秀传统文化，增强民族认同感

1.培养学生的古典文化素养

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、道德和审美价值。在高中语文课堂中加强古诗词教学，有助于培养学生的古典文化素养，使他们更好地理解中华文化的深厚底蕴。

2.强化学生的民族自信心

3.促进文化传承与创新

古诗词教学不仅是对传统文化的传承，更是对其创新发展的推动。学生在学习古诗词的过程中，可以结合现代审美和价值观，对古诗词进行创新性解读，为传统文化的传承注入新的活力。

（二）提升学生的审美能力，丰富情感体验

1.培养学生的审美眼光

古诗词教学中，学生可以接触到各种优美的诗句和意境，从而培养出高雅的审美眼光。通过对古诗词的欣赏，学生能够提高对美的感知能力和鉴赏能力。

2.丰富学生的情感世界

古诗词中蕴含着丰富的情感，如喜悦、忧伤、激昂、深沉等。通过学习古诗词，学生可以更好地理解和体验这些情感，丰富自己的情感世界，提高情感表达能力。

3.增强学生的审美愉悦感

古诗词教学能够让学生在欣赏美的过程中，体验到审美的愉悦感。这种愉悦感不仅来源于诗句本身的美，还来源于学生在学习过程中对美的发现和感悟。

（三）提高学生的综合素质，培养全面发展的人才

1.培养学生的思维能力

古诗词教学有助于培养学生的思维能力，包括逻辑思维、形象思维和创造性思维。通过对古诗词的分析、解读和创作，学生能够提高自己的思维品质。

2.塑造学生的人格品质

古诗词中蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，学生在学习过程中，可以受到良好的道德熏陶，培养健全的人格品质。

3.促进学生的全面发展

古诗词教学不仅有助于提高学生的文化素养和审美能力，还能够促进学生的全面发展。通过对古诗词的学习，学生可以培养自己的综合素质，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

三、实施的路径构建

（一）创新教学方法，增强学生参与度

1.引入情境教学，激发学习兴趣

2.采用探究式教学，培养自主学习能力

鼓励学生自主探究古诗词的内涵和背景，通过小组讨论、研究性学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3.结合现代技术，丰富教学手段

运用多媒体、网络等现代技术手段，将古诗词与图像、音乐、视频等相结合，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

（二）整合教学内容，提升文化素养