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基于儿童视角，赋能儿童成长

——浅谈传统节日文化对儿童的熏陶

摘要：教育的智慧在于发现，在对话中发现儿童、唤醒儿童，使儿童获得无穷发展，拥有无限发展的可能性。传统节日文化是中华民族集体智慧的结晶,蕴含了中华民族的民族精神,是中华民族发展的历史积淀。对幼儿进行传统节日文化教育,不仅有利于培养幼儿传承传统节日文化的意识,还有利于提升儿童的文化素养。

关键词：访问儿童，研究儿童，赋能儿童。

引言：陶行知主张，生活即教育，游戏即工作，提出著名的生活教育理论，强调教育要与生活实践相结合。好的儿童教育，必然是以儿童生命成长为需要，我们传统节日文化在儿童的生命特质中植入新体验、新梦想，儿童在丰富多彩的课程参与中获取新成长。

一、访问儿童，获取真实的内心

访问儿童，是老师对儿童进行“教育会诊”，以了解儿童的“最近发展区”，找出其优势和不足，从而明确儿童的发展需求。陶行知先生认为，要造就科学的小孩子，每个教师都变成小孩子，加入小孩子队里玩把戏。因此我们要建立平等的师幼关系，访问儿童，获取儿童真实的内心。

发现儿童的发展需求

2008年伊始，清明、端午、中秋等传统节日纳入我国法定节假日，法定节假日的出现使得孩子们经常会去讨论这些有关节日的话题，我们结合孩子的兴趣点，发现儿童的发展需求。

在端午节前一周，我们就开始向幼儿介绍端午节，孩子结合老师提出的问题，与家长进行了调查活动，知道了端午节的由来，了解了端午节的系列活动。结合孩子已有的知识点，我们和孩子开始端午节的环境布置。在主题墙上布置上幼儿利用绘画剪贴等方式创作的粽子创意画，幼儿放学路过主题墙，会拉着爸爸妈妈指着自己的作品说：“这是我画的粽子，马上就要过端午节了，要吃粽子的。”在家长园地里，有家长收集的端午的来历和传统习俗，也有教师准备的端午的温馨提示，通过家园合作来帮助幼儿更好的了解端午的来历和习俗。在室外走廊悬挂着教师和幼儿共同制作的香囊，室内展示架

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上则摆放着龙舟。室内外环境呈现浓浓的节日气氛，透过端午的环境变化，让孩子们直观的感受到端午节的来临，在认知和心理上预先走进端午节。

环境是幼儿能直接看到、触摸到、体会到、感受到的直接表象，对幼儿传统文化的熏习能起到润物细无声的作用。陶行知先生倡导“生活即教育”，于是我们利用生活环境让幼儿感受到传统文化的美。

体现儿童的自然天性

陶行知先生提出“解放儿童的双手”，也是要求我们教育工作者多给幼儿动手操作的机会，让孩子在操作的过程中实现手脑并用，让孩子的抽象思维和具体操作联系起来，发展孩子的思维学习能力。在幼儿园的区域活动可以为幼儿提供丰富的操作机会，解放儿童的双手。

结合端午节，我们和幼儿开展了丰富多彩的区域活动。在建构区，鼓励幼儿尝试用单元积木幼儿合作建构龙舟；在生活区，提供幼儿在家收集的五彩绳，请幼儿尝试编五彩绳，感受其独特寓意——可以辟邪和防止五毒近身；点心店里老板、店员创造出各种馅、各种形状的粽子，买卖粽子生意红火；各个角色区域的门口都挂起了辟邪的香囊，超市里也推出了端午特惠、买一送一的彩绳等促销活动。我们的表演区内，孩子们正在排练《屈原投江》的故事。开始表演前一天，我和幼儿一起上网查阅了有关资料，准备好了各个角色的头饰，和小朋友们一起设计了适合小朋友的台词，然后请小朋友们回家和爸爸妈妈一起准备。第二天，幼儿一到幼儿园就很兴奋的戴着头饰在和好朋友对台词。区域活动的时候。幼儿的表演正式开始了，他们先表演了屈原和楚怀王的对话，小吴扮演的屈原在那边苦苦劝谏，而小柒扮演的楚怀王骄傲自满，不屑的看着屈原，他们演的活灵活现。在表演屈原投江时，小吴扮演的屈原从椅子上跳下，然后躺在地上，其他小朋友扮演鱼、粽子还有老百姓，老百姓们对鱼说：“你们要吃就吃粽子，别吃屈原。”我用视频记录下了孩子幼儿表演的全过程，并与家长进行分享，让家长和幼儿都能看到自己表演的过程，让幼儿感受到中国传统文化的魅力。

传统节日源于生活，它独特的情境性、实践性和娱乐性，使幼儿在自然、轻松、愉

快的氛围中积极地参与到传统文化的熏陶之中。

二、研究儿童，拥有独特的愿景

研究儿童，就是发现不同层次儿童的真正需求以及可以培养的“兴趣点”，再帮助他们实现自己独特的目标，获得独特的成功体验。陶行知将幼儿比喻成幼苗，强调培养

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幼儿必须得宜，这样才能让他们茁壮成长。因此对幼儿的教育需抓住他们各方面发展的关键期，然后施以科学的方法。

发现不同层次儿童的真正需求

《纲要》明确提出幼儿是积极的活动者，是幼儿园开展探索型研究的主动学习者。我们要研究儿童，就要发现不同层次儿童的真正需求。

中秋节,我们通过歌唱、绘画、泥塑等形式，引导幼儿在唱一唱、画一画、念一念、做一做、玩一玩中踏上中秋节之旅。主题选择贴近幼儿真实生活，主题内容契合幼儿发展需求。我们开展活动的时间正是中秋节来临之际，活动的内容又