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《普罗米修斯》的教案及教学反思

教学目标：

学问和实力：

1.会认7个生字，能正确读写领袖等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

过程和方法：在朗读中体会情感。

情感看法和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学过程：

一、激趣导入，走近神话。

能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很快乐的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情始终好不起来，大家知道是什么事吗？〔四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄〕，神话中也有这样了不得的人物，今日老师就带来了几位，你们看看是不是相识他们。

出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克勒斯

读一读，〔重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。

说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生〔当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生可能会答复领导人就是领袖，老师可以追问全部的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违反他的叮嘱。〕

揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”〔板书英雄〕，他就是普罗米修斯。〔板书〕今日我们就要来学习这样一篇文章。

二、感知神话，理清脉络。

1、自由读课文：1〕遇到生字多读几遍，把文章读通顺。

2〕、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？

2、沟通。1〕、说课文主要写了一件什么事情。

三、走进神话，自主品尝，引导阅读感悟

1、品读普罗米修斯的语言：

过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有时机幸免吗？你从哪里看出来的？

1〕、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！”

读一读，说说自己的感受。

你从哪里感受到的？

齐读普罗米修斯的语言。

2〕、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。

a、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

出示句子：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱除危害人类平安的猛兽……

读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

带着我们这样的想象，读一读这个句子。

b、朗读没有火的时候人们生活的句子。

过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你能用一个词说说你看到的画面吗？

读一读。

c、引读这两段：

有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……〔学生读没有火的日子〕

但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命紧急盗来的火种来到了人间，于是……

3〕、再次引读普罗米修斯的语言。

有火日子是这样的华蜜，没有火的日子又是这样的苦痛。正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇摇头，坚决地说……

正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样华蜜地生活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚决地说……

2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。

1〕、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种苦痛？

学生齐读，老师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

2〕、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。

齐读，说说你读了这段话以后的感受。

最让你感到苦痛的地方是什么？

理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长苦痛的时间；啄这个动作有扯的过程，〔老师可用手进展示范〕

而最让我们感到苦痛的是，他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了，到了晚上又长了起来，到了其次天又……，到了晚上又……，到了其次天……这样，他的苦痛就恒久……

带着你此时的感受，齐读这段话。

3〕、引读两段。

在为人类带来华蜜的那一刻，苦痛也起先伴随着普罗米修斯，你们看……

但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……

尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

4〕、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。

出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？〔老师选择学生的重点词板书〕

3、假设干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交出火种，你觉得他会怎么答复？引出“为人类造福，有什么错------”，再次朗读回味。再次朗读回味。

四、走出神话，拓展升情。

和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起