《多媒体和网络技术应用于中小学英语教学》的课题研究.docVIP

《多媒体和网络技术应用于中小学英语教学》的课题探讨

------教师的角色研究

顺德区凤城中学

一．问题的提出

教化信息化的来临，预示着信息技术与课程整合已经成为21世纪教化改革的发展趋势,而课程整合最关键的一个因素是老师，老师如何在课程整合下扮演好自己的角色是课程整合的关键，在教学第一线的老师如何真正接受改革的理念，真正投身于改革，适时地扮演好自己的角色，在信息技术与课程整合的环境下，老师的教化理念、教学方式、教学行为都将发生新的转变。面对新环境下的教学，老师的角色将发生哪些转变?老师须要哪些新的教学方式和技能呢？

1．社会背景

信息技术与课程的整合对老师提出了专业化的要求，老师如何依据课程整合传递的信息重新构建自己？老师应树立终身学习的理念，主动参与新课程的各类师资培训，充溢教化教学理论学问，更新教化理念。老师还要多涉及本专业以外的学问，增加各学科之间的联系，提高自己运用多学科学问进行教学设计的实力。老师之间还要加强阅历沟通，把别人好的教学阅历借鉴到自己的教学中，丰富自己的教学。而学校还要为老师供应研讨与沟通的平台，定期开展教研活动。老师自己还要主动、主动地追求专业发展，保持开放的心态，随时打算接受好的、新的教化观念，更新自己的教化理念，提高自己的专业技能，主动投身于教学实践的改革中，更好地为教化教学服务。信息技术与课程的整合是一个许久的过程，老师的支持是课程整合成败的关键。惟有老师角色的全方位转换,才能以良好的素养主动适应并深化开展信息技术与课程的整合，深层次地开发中国丰富的智力资源。

2．学校环境

学校传统的教学主要通过黑板、教科书等媒体进行教学，这些媒体在承受信息的种类、实力和运用的便利程度上都有较大的局限性。投影、幻灯、录像、计算机等多媒体设备在教学中的广泛应用,给老师教学供应了更广袤的空间，媒体已不再仅仅作为帮助老师传授学问的手段和方法，而是作为学生主动学习、协作式探究的认知工具。在教学中，老师要选择合适的教学媒体并进行相应的教学设计,充分发挥各种媒体在教学中的潜在优势,为学生供应更直观的演示。信息技术环境下不仅要求老师要有肯定的专业基础学问和实力,而且必需具备肯定的信息素养和实力。老师必需学会利用计算机进行备课、制作电子教案，阅读、下载教学所需的资料，并会制作网页和ＣＡＩ课件，只有这样才能驾驭信息技术环境下的常规教学。教学资源的设计、开发实力应成为老师必备的重要素养。现代教化技术再先进也仅是学习的工具，是学习的手段而不是最终目的。要构建教学新模式，必须要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严峻影响学习者学习的主动性，也会使传统的以老师为中心的教学模式得以回来。新课程理念下的老师角色不再以传播者、讲授者或现成学问的呈现者出现,老师应由重“教”向重“学”的指导转变。这就要求老师充分了解学生的学习动机，并且设法通过肯定教学手段来激发和培育学生的学习动机，让学生主动主动参与到课堂，并与学生进行沟通和沟通，引导学生解决问题，从而实现学生学习方式的转变。二．课题的界定

当前我国教化领域正进行一场具有深远意义的课程改革。在这场课程改革中,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机结合起来,使课程改革能在一个比较高的水准上推动。而只有实现信息技术与课程的整合,信息技术才不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革。这是我国新世纪教化教学改革的新视点。信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合起来,以便更好地完成课程目标,是一种新型的教与学的方式。它具有的特征是:任务驱动式的教学过程;信息技术作为老师、学生的基本认知工具;学问学习和创新实力培育相结合的教学目标;个别化学习和协作学习的和谐统一。现代信息技术与课程整合是一种学习方式的根本变革,在这场变革中起着关键因素的是老师的素养,在新形势下老师的角色应进行新的定位与重塑。要真正实现客观信息技术与课程整合,就要求老师在先进的教化思想、理论指导下,在课程教学过程中,充分发挥以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具的作用,变革课程教学结构和教学模式,转变学生的学习方式,实现对学习者进行创新精神和实践实力的有效培育。因此传统的教化体制、教化内容、师生关系等等都将发生极大的变更。作为扮演教化活动中一个重要角色的老师必将无法回避地面临着对其原有角色的巨大冲击和挑战。

三．理论依据

北京师范高校何克抗教授(2002.30)指出,信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教化思想、理论的指导下,尤其是在主导———主体教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与