《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》教学设计汇总.docxVIP

《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》

教学设计

设计思路：

本试验教学的指导思想：初中生物学课程是依据学生身心发展的特点和教化规律，重视对学生进行全面的科学素养的教化，体现国家对学生在生物科学学问、实力以与情感看法与价值观等方面的基本要求，着眼于培育学生终身学习的愿望和实力。

本试验的理论依据：新的课程标准要求学生要初步具有生物学试验操作的基本技能、肯定的科学探究和实践实力，养成科学思维的习惯。

试验特色：本课就是在此基本理念的引领下，围绕蚯蚓的基本特征进行视察、相识和探究的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓，试验结束后将蚯蚓放回大自然。通过试验使学生提高动手实力、探究问题的实力，并深刻相识到生物与环境相适应的观点，为后续学习打好基础。?

试验教学分析：

试验内容分析：本课是苏科版生物教材七年级下册第十三章第一节“土壤里的小动物”的其次课时的教学内容。依据课程目标，在活动中激发学生的学习热忱和爱好，让学生亲身体会、感悟生物与环境相适应的关系，并培育他们爱护小动物、敬重生命、关爱生命的情感。探究蚯蚓适应土壤生活的特征既是本节课的重点又是难点内容，它的主要目的在于让学生体会探究的一般过程，尝试限制试验变量和设置比照试验。

2、学情分析：七年级的学生初学生物,他们新奇心强,学习爱好深厚,形象思维活跃,活动参加主动性高。老师应抓住学生的这一心理特点，恰当引导并合理组织试验，将学生的精力集中到要探究的主题上，避开学生探究活动中的随意性和无序性。故课前老师先对全班学生合理分组，4人为一个小组，并培训小组长。试验实施过程中，让小组长帮助老师对小组发挥监管作用，协调小组成员分工，并有序地组织好小组内的科学探究活动。从而顺当完成教学目标。

3、教学条件分析：我校属于县级中学，来自于农村的同学比较多，大多具有挖蚯蚓的阅历，学生对于蚯蚓也有肯定的相识和了解，这为蚯蚓的采集供应肯定的帮助。另外，试验室也能找到相应的试验材料，能对试验的顺当进行供应相应的条件。

三、试验教学目标

(一)学问与技能：

说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以与蚯蚓与人类生活的关系。

体验探究的一般过程，仿照限制试验变量和设计比照试验。

（二）过程与方法：

（1）通过试验和视察等探究活动，提高试验实力和创新精神。

（2）通过探讨、沟通等活动，培育学生设计比照试验实力与相互帮助的实力。

（三）情感、看法与价值观目标：

培育学生的团队协作精神，加强爱护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

试验教学的重难点

1、重点：（1）、通过试验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

（2）、引导学生通过视察、试验、比较与思索等的学习活动来获得学问，培育总结和概括的实力，体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。

解决方法：设计学生分组试验，探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。?引导学生通过视察、亲自动手试验、分析汇报等活动来解决。

2、难点：（1）蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

（2）探究试验的设计，特殊是比照组的设置以与对变量的限制，小组合作进行探究的过程与学生试验的组织和引导。

突破策略：课前打算蚯蚓呼吸和运动的视频资料、学生采集蚯蚓的视频资料等，以极大程度地调动学生探究的热忱和求知欲。课前培训小组长，并在课堂中充分发挥小组长的主动作用，帮助老师指导组内同学分工合作，主动实施试验安排，填写试验报告单并汇报试验现象分析试验结果。

教学打算：课件，蚯蚓呼吸和运动的视频资料、学生采集蚯蚓的视频资料，活的蚯蚓，玻璃板、聚光小电筒、纸盒、镊子、培育皿、光滑玻璃板，硬纸板、玻璃棒等

教学过程：

师生双边教学活动

主要教学过程

学生活动

一情境引入

以谜语引入：“细瘦长长一条龙,每天躲在泥土中,它是庄稼好挚友,钻来钻去把土松”——这条谜语描述的是哪种动物？

猜谜语，对蚯蚓产生感性相识，为后面的学习做好打算。

二预

设

教

学过

程

二预

设

教

学

过

程

二预

设

教

学

过

程

二、探究沟通

【合作探究一】蚯蚓的外部形态

自主学习，完成探讨

蚯蚓的身体呈什么形态？它的体色是怎样的？这与它生活的环境有无关系？

视察蚯蚓的环节、环带，区分其前端和后端。

小结：

①体形：

②体色：

③身体由很多相像的＿＿构成，属于＿＿动物

④区分前后端：

前端有＿＿和＿＿

【合作探究二】蚯蚓的生活习性

提问：蚯蚓喜爱生活在怎样的环境？

播放采集蚯蚓的视频和图片，了解蚯蚓生活的真实环境。

试验方案1、把蚯蚓分别放在潮湿环境和干燥环境的中心，视察蚯蚓的运动状况？反复做几次。

试验方案2、把蚯蚓分别放在黑暗环境和有光环境的