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《爱迪生救妈妈》教学建议

一、识字写字

１、识字指导：

⑴读准生字：

可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文录音，进一步读准生字字音。

⑵识记生字：

先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

⑶巩固生字：

在嬉戏中回忆已经相识的生字，看谁记得多。

嬉戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。

嬉戏二：找挚友组字。如，氵＋留=溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

２、写字指导：

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主视察、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小挚友也爱动脑筋，肯定会依据以前学过的方法，把这九个字写好。

下列“发觉”供老师指导时参考：捡──检；谈、淡──炎；斤、诉──斥；由、抽──油；才、困──团；青、贝──责；情、生──性。

二、朗读感悟

朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。

１、自由读课文，读准字音和词语，读通句子：

除了把生字、词语读准外，还要留意辨别课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不jiacute;（及），着jiacute;（急）；zuograve;（做）事，工zuograve;（作）。

２、师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

３、老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

４、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中观赏课文：

让学生选出自己感爱好的句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。在品读观赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

⑴医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。

⑵爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。

⑶爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。

５、朗读课文竞赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

６、议一议，说一说：

爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪慧？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。

三、积累运用

１、建议积累“检查、急性、连忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、独创家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开”等词语。

２、让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜爱动脑、动手的特点以及他长大后在科学独创上的宏大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采纳自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。

１、感悟角色：

医生、父亲心情着急，爱迪生勤于思索、擅长动脑、行动快速。

２、安排角色：

自主组织，竞选角色，确定导演与演员。

３、打算道具：

蜡烛、镜子、小条凳等。

４、编排：

这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些详细、合理的想象和补充。

５、表演：

各组表演，“评委”评分。

６、总结颁奖：

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。

五、资料袋

爱迪生简介

爱迪生是著名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的独创和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创建和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创建独创，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗新奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。