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《大自然的文字》教学设计

《大自然的文字》教学设计

1：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。

3：培育学生视察事物的实力，培育他们分析问题的实力；品尝课文语言特点。

了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。

以探讨问题为主，培育学生视察实力，创新实力，自主合作学习实力。

指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

1课时。

1．学生默读“自读提示”和说明①。

2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。

霪雨铁砧漂砾

牵强：①实力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不足够。⑤将就、凑合。

一、导入新课

同学们，一班级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?

――(简要回答)“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

今日，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小相识汉字，相识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然神奇无穷，在自然界里还有另外一套文字，相识了它，可以帮助我们相识自然，了解自然，破译自然现象，领会自然界的无穷神奇。

简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课

1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。

2、文章层次如何划分?

全文24段，可分为两大部分。

第一部分(第1段)：叙述相识书面文字的好处，全文的引子。

其次部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明相识它们的作用，相识它们的方法，介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：

第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

其次层(5－21段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，相识这些文字的意义、作用。

第三层(22－24段)：总说相识大自然文字的方法。

3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

4、品读课文语言特点。

（1）学法介绍。

说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精确。在精确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品尝。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

（2）老师示范。

①由于运用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于运用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，似乎在说：“再见！再见！明年春天见！”

③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又辨别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于运用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，相识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

（3）学法实践。

学生读课文，接着从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品尝语言，然后先小组后全班沟通，老师随机点拨。

①“文字真是好东西，相识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、改变无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、相识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得