（2025秋）部编版八年级语文上册《写作 学写传记》教案.pdfVIP

写作学写传记

◎文化自信：通过学写传记，学会认识自我，认识他人，思考人生经历，提

升人生境界。

◎语言运用：尝试写传记，选择典型事例表现人物特点。合理发挥想象，适

当描写，增强传记的生动性。（重点）

◎思维能力：自主总结传记的特点，并能根据所记述的对象设计适宜的写作

方式。

◎审美创造：运用语言文字表现传记真实性与文学性的特点。（难点）

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

师：生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过

客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下

来让更多人了解、学习吗？今天，就让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”

吧。

【设计意图】通过引导学生联想生活中自己身边的人，引入传记写作的学习。

二、学以致用

师：请同学们回顾本单元中的传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言

运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。

（学生自由交流讨论）

预设

1．《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，通过与恩师交往的典型事例表现恩师

的高尚品格，同时也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。（可从选材的真

实性、人物描写方法、行文线索等角度分析）

2．《回忆鲁迅先生》（节选）：作者是鲁迅先生的挚友，她为鲁迅作传，捕捉

生活中的一些日常琐事，语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、情感等方面分

析）

3．《天上有颗“南仁东星”》：作者通过叙述南仁东一生中的重要事件展现他

的高贵品格，语言平实而又生动，感人肺腑。（可从语言、写作手法等方面分析）

4．《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更

加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析）

【设计意图】通过回顾本单元传记文章的特点，学以致用，引导学生进一步

了解传记的写法。

三、写作指导

1．传记的概念及特点

师：根据本单元所学的课文，请大家探讨传记的概念，思考它具有怎样的特

点。

预设传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹、精神品格等，

一般根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写

或说明而成。它具有真实性、文学性等特点。

2．传记的分类及相关知识

师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又分别具有怎样的特点呢？

（学生自由讨论作答，教师小结）

预设

（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记

载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；②以

记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德

怀自述》。

（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部

属等，他们主要是通过自己的回忆记载被立传者的生平与事迹，如《回忆鲁迅先

生》《美丽的颜色》。

（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般是与被立传者原来并无交往的人，

或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立

传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。

（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。

（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如16世纪阿勒

沙尼·贝登纳开创的诗体传记，代表作有叙事诗《摩奴传》。

3．锦囊妙计

师：同学们知道写传记的方法吗？

（学生交流讨论）

预设（1）通过模仿，学写传记。

模仿是学习的第一步。写作前不妨先读几篇优秀的传记，或读一读《人物》

等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。

（2）确定传主，传达情感。

确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是

有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总

之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有“精神”；二

是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。

（3）搜集资料，深入了解。

着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，