《机械能守恒定律》教学设计24399.docVIP

《机械能守恒定律》教学设计

河南省息县第一高级中学陆中兴

一、教材分析

机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章学问链中重要的一环．机械能守恒定律的探究既建立在前面所学学问的基础上，又是普遍的能量守恒定律的一种特别状况，是中学学生对能量转化和守恒的启蒙，机械能守恒定律起着承前启后的作用，是必需坚固驾驭的一个重要规律。教材起先通过“演示”小试验，联系第一节中追寻守恒量．通过多个详细实例，先揣测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深化，最终得出结论，并通过应用使学生领悟机械能守恒定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，要依据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程，力求达到最优化的组合。

本设计力图通过生活实例和物理试验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领悟科学的探讨方法,并通过规律应用巩固学问,体会物理规律对生活实践的作用，同时通过学习体验探究物理规律的一种手段──志向试验探讨方法。

二、教学目标

（一）学问与技能

1、知道什么是机械能，理解物体的动能和势能可以相互转化；

2、理解机械能守恒定律的内容和适用条件；

3、会判定详细问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题。

（二）过程与方法

1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的探讨方法；

2、初步驾驭运用能量转化和守恒来说明物理现象及分析问题的方法。

（三）情感、看法与价值观

1．通过对机械能守恒定律的探究，体验志向试验是探究物理规律的一种重要方法和手段，激发学习的主动性、能动性。

2．通过将科学技术与物理课堂结合，提高自身做物理试验的科学素养。

3．在运用机械能守恒定律解决实际问题的过程中，体验学有所得的欢乐，并感悟物理与社会生活的紧密联系。

三、教学重点

1、机械能守恒定律的推导与建立，以及机械能守恒定律含义的理解；

2、机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。

四、教学难点

1、机械能守恒的条件及对机械能守恒定律的理解。

2、正确分析物体系统内所具有的机械能，推断探讨对象在所经验的过程中机械能是否守恒。

五、教学方法

启发、探究、推理、归纳、探讨、练习

以试验为载体，应用现代化教学手段，多种教学方法相结合是实现本课三维目标的保证。

六、教学器材

细线钢球木球带标尺的铁架台弹簧振子

七、教学设计思路

本节课采纳“情景引入──探究试验──验证结论──条件归纳──应用和小结”的教学流程：从过山车模型中发觉动能和重力势能可以相互转化，提问在转化过程中动能和重力势能的总量（机械能）是否相等，进而引出探究的主题；引导学生通过斜面试验现象和试验数据（图象），猜想、探讨、分析、推导出机械能守恒定律，从方法论上影响学生；之后运用已学的理论学问动能定理验证结论，将理论和试验推理很好的相结合；在条件探讨过程中设计多个情景，通过不同状况下让学生找寻力做功的共性，师生互动探讨归纳出机械能守恒的条件；最终运用提桶碰鼻试验来推断学生学问驾驭的程度。

本设计要突出的重点是：运用志向试验探究机械能守恒定律。在试验探究当中，选择多个摩擦程度不同的斜面，让小车受到的摩擦力渐渐减小，视察出这个过程中小车机械能的一个改变趋势，最终推导出摩擦力为零的状况。通过模拟物理学家伽利略探讨斜面试验时采纳的志向试验方法，以牢靠的试验事实为基础，突出主要因素，忽视次要因素，通过抽象思维得出机械能守恒。让学生在探究、推理过程中得出结论，有利于培育学生的推理实力、分析归纳实力和探究发觉实力，领悟志向探讨方法。

本设计要突破的难点是：机械能守恒的条件是只有重力做功。首先引导学生想到能的改变是与力做功有亲密关系的，而后考察摩擦力做功、拉力做功等状况下机械能不守恒的缘由，找寻力做功的共性，即只有重力做功。通过师生互动思维探究过程，深刻领悟到物理学科的严谨性和流畅性，感受物理之美。

媒体设计思想：触摸式白板软件是一种新型的教学软件，它具有很强的交互性和动态直观性，便于思维的形成。同时通过对DIS光电门传感器的运用，学习运用DIS解决物理问题。

八、教学过程

(一)引入新课(5分钟)

ABO课的开头，我支配了“碰鼻”演示，装置很简洁，效果却不错。取约二米长的线绳系在教室天花板上，下端拴一铁球。演示时，请学生中的“英勇

A

B

O

师：本章中我们学习了哪几种形式的能？它们各是如何定义的？它们的大小各由什么确定？

生：本章我们学习了以下几种能：动能、重力势能、弹性势能。

(二)新课教学

师