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浅谈劳动在心理健康教育中的作用

摘要：从周围的学校教育实际情况和新闻报道不难发现，心理问题逐渐低龄化，小学生也会存在心理健康问题。重视心理健康教育，既能够提高小学生的心理素质，又能够促进小学生的全面发展，要想真正做到“五育并举”，心理健康教育是基础。教师以劳动教育为载体，以劳动教育的理论知识为先锋，将心理健康教育落实到劳动实践的过程中，营造良好的心理健康教育氛围，逐渐引导学生形成积极向上、乐观开朗，活泼灵动的健全人格。

关键词：劳动教育，心理健康教育，小学生，

引言：高速发展的时代，让成年人的生活压力增大，飞速发展的网络，让小学生获取新鲜知识的途径更多，由此引发的心理健康问题也受到关注。如何对小学生进行心理健康教育？笔者不仅是一名班主任，更是一名国家三级心理咨询师，依据专业知识和笔者的教学经验，笔者选择劳动实践对小学生进行心理健康教育。

本校学生成长环境简介我们学校属于城区小学，但是位于城郊结合地带，周围是各种批发大市场，大部分学生来自学校周边的大市场，家庭条件相当优越。家

长们忙于生意，缺乏与孩子的陪伴时间，有时把孩子接到店里，但是生意上门怎么办？一部手机就解决了所有问题，孩子能拿着手机玩上半天，不吵不闹。当今网络飞速发

展，新鲜的事物，新的知识不断涌现，儿童能能过网络，媒体，电视电台等途径，学习或涉及到许多新鲜的知识，他们的好奇心理特别强，特别喜欢刺激，新颖的东西，有些是误导学生的。因为家庭教育的缺失，小学生易出现任性自私、懒惰、依赖性强

等心理健康问题，给他们的成长带来严重的影响。因此，小学心理健康教育势在必行，不仅是时代发展的需要，更是新课程改革的要求。本文旨在讲述教师利用劳动对小学

生进行心理健康教育的可行性。

小学生心理健康的标准 根据世界心理卫生协会提出的心理健康标准，结合小学生心理健康教育的实际，可将小学生心理健康的标准简要归纳为以下几点：

⑴乐于学习、工作；

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⑵情绪乐观、稳定；

⑶人际关系和谐、融洽；

⑷能面对现实，适应环境；

⑸能认识自我、悦纳自我；

⑹智力正常；

⑺人格完整；

⑻心理和行为符合年龄特征。

本校部分小学生常见心理问题 根据这个标准，结合多年教学经验和有关资料，发现本班小学生常见心理问题有以下几种：

1、以自我为中心，任性自私。中国传统的家庭观念和社会环境的变化，使相当一部分小学生、特别是作为独生子女的小学生在家中都有一种独特的优越感，致使他们以自我为中心的性格特征得到强化，“自我中心主义”逐渐形成，“一切为我”，从而持

有过度的“自尊感”。因为家长们缺乏时间陪伴，与之相应的就是缺乏与家长的沟通，缺乏和同伴的交流。

2、缺乏感恩精神和责任意识。在现实生活中，部分小学生不懂得感激，认为祖辈，父母、老师对自己的爱是理所当然的，所有人都应该围着他们，以他们为中心。同时他们也承载着父母更多、更高的期望，大部分时间都用在了学习上，看似“两耳不闻窗外事”，但他们能从电视，网络知晓更多天下新鲜事，可是对主旋律新闻，时事政治不感兴趣，对他人、社会和自然缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展是息息相关的。

3、懒惰，依赖性强。现代生活压力大，爸爸妈妈们整天忙碌于生意，爷爷奶奶就在孩子的教育过程中充当了主力军，三代同住的家庭模式，造成一些小学生自理能力缺失，动手能力差，只要有事，动动嘴巴，爷爷奶奶忙不迭就“伺候”，这些孩子容易养成

懒惰，遇事依赖家长的心理。

劳动对心理健康发展的作用 依据儿童这些现象，如何有针对性的对这些

孩子进行心理健康教育？习近平主席在建党100周年提出，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人，坚持“五育并举”，多年教学经验也告诉我：劳动。劳动是中华民族的优良传统美德，中国人民几千年来传承的优良品质。劳动是孩子认

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识世界的重要途径，也是儿童全面发展的必修课。劳动教育不仅包括劳动技能培养，更重要的是劳动态度和劳动习惯的教育。在劳动的过程中，儿童体验到相互合作所带来的快乐，体验到成功，体验到价值，儿童的动手实践能力，观察能力，协作能力，集体意识都会得到发展与提高，

依托《劳动教育》教材，渗透劳动理念 从一年级开始，每位小学生都会有一本《劳动教育》，教材按照学生年龄特征，科学系统的安排劳动教育的内容，由简单到复杂，由单一到综合，循序渐进，呈螺旋式上升。例如，一年级编排整理书包课桌，拖地，扫地，养金鱼；二年级编排整理卧室，煮饭，叠被子，叠衣服袜子，种植物；三年级编排择菜，洗菜，擦桌子，剥豆子等。学校安排每周一堂劳动课，这为我进行劳动教育提供了充分的条件。每堂劳动课，我都会引导学生认真学习课本讲述的劳动内容，先从理论上掌握技巧，再创造机会参与劳动实践。但是有些同学当惯了家里的小宝贝