立足核心素养，优化作业设计.docxVIP

立足核心素养，优化作业设计

摘 要：2022年版义务教育课程标准颁布之后，语文学科素养成为初中语文课堂教学与课后作业设计的总目标。依据语文学科特色，设计素养导向的语文作业，有助于全面培养学生的综合素质。本文通过分析现阶段作业存在的典型问题，以全面提高初中生的语文核心素养为总目标，从制定目标、精选内容、设置情境、优化形式、多维反馈五方面，来探索初中语文作业设计的创新优化之路。

关键词：核心素养，初中语文，作业优化，育人功能

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版新课标”）指出，“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。鉴于语文学科核心素养在教与学中的导向价值，广大一线教师，必须树立学科互涉的课程观，将核心素养作为语文作业设计的着力点，充分发挥其育人功能，培养学生在语言、思维、审美、文化四大层面的综合学科素养，以达到语文学业质量标准要求，推进语文课程改革，实现“以文化人”的目标。

一、素养缺失的典型问题

语文课程改革开展得如火如荼，但以学科核心素养为培育目标的作业所得到的关注度仍不够。笔者认为其在初中语文作业设计中所存在的问题主要表现为以下三个方面：

作业设计缺乏目标引领

在义务教育阶段，语文基础知识的积累和课堂知识的巩固，是十分必要的。新课标明确指出：“作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。”然而，如今一些教师仍仅以知识为导向、以应试为目的，功利心强，狠抓考点，布置的作业缺乏目标引领，功能、形式单一，不考虑学生的兴趣爱好及特长，忽视作业在培养学生学科素养、促进学生能力全面发展方面的作用。

作业内容缺乏素养立意

受考试指挥棒的影响，教师选择的作业内容仍偏重对知识技能或抽象概念的训练，忽略对学生思维能力和审美创造能力的培养，缺乏素养立意，文化价值体现不足。部分教师还有着“只有大量训练才能提高学生的语文成绩”的固有思维。对于学生来说，机械刷题，并不能使听说读写思各方面的能力得到提升，积极性无法得到充分调动，难以促成真正学习的发生，语文素养无法得到提升。

作业情境缺乏精心构思

1

真实、丰富的情境，是培养以及考察学科能力和核心素养的重要载体。语文教师在设计作业时需要研精覃思，认真考虑具体的情境，思考如何以灵活巧妙、有效多变的形式呈现问题。然而，当前初中语文作业的任务情境缺乏精心构思，设计过于表层化。没有适切的情境依托，学生失去了探究问题、解决问题的兴趣和热情，也会影响对学生学科素养考察的真实与准确性。

二、素养导向的作业价值

2022年版新课标指出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。”新课标同时也强调了核心素养是语文教学的出发点与落脚点，明确了作业是培养与诊断核心素养的重要领域，为培养符合未来社会需要的人才提供理论支撑。

作业优化的理念原则

笔者认为，立足于核心素养的语文作业设计理念应该是：坚持以立德树人为导向，以培养学生的道德品质和核心素养为目标，以学生的全面发展和健康成长为关键，促进学生人文精神的培养和人格的完善，重视提高学生的终身学习能力、思维发散能力等综合素养。同时，优化语文作业设计时还应考虑以下五点：育人性、整合性、实践性、多样性、有效性。

作业优化的价值意义

笔者认为，对作业设计的优化主要有两方面的价值意义：从学生层面来说，优化的作业有助于引导学生更加主动参与语文学习当中，激发学生积极探究，让学生在参与中领悟真知，从而学有所得，学有所获；从教师层面来说，优化作业设计也有助于让语文教师的课堂教学以及作业设计更加有深度，进而提升课堂效率，提高教育质量。

三、素养立意的作业优化

结合部编版初中语文教材，笔者试从以下五个环节探寻初中语文作业的优化路径。

制定目标，追求育人性

作业不仅仅是对学生所学知识的考核和评价，更是育人的载体。义务教育阶段，语文作业设计应针对练习哪些内容、培养学生哪方面能力、完成什么样的目标，合理规划作业的难易程度，制定作业属性表，有针对性地安排作业。这样才有助于教师了解学生

2

学习情况、对学生进行精准滴灌，也为进一步改善教学内容、提高教学质量打下基石。教师要依据育人功能，制定清晰明确的、体现素养导向的作业目标，进而设计出科

学合理的作业。首先要认真解读新课标，做到胸中有依托；其次认真研读、全面把握部编版新教材，做到心中有意识；最后认真分析学情，全面了解学生，做到眼中有学生。基于课标、教材、学情制定的作业目标，是围绕着教学目标与内容进行的，在巩固所学知识、训练开放思维、提升学习能力、培养核心素养等方面有着重要意义。

精选内容，注重整合性

教师必须转变随意的传统作业观念，从教与学的实际出发，从本班学情出发，紧扣学科特点，甄选内容，精炼整合，真正使作业育