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《海上日出》的教案

《海上日出》的教案1

设计理念：

依据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静改变之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,制造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。

2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

教学打算：

课件

重点难点

1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程改变.

2、培育学生酷爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。

教学过程

一、启发谈话，解题释意

1、同学们见过海上日出的情景吗?今日老师就带你们一道去海边

观看太阳从海面升起的样子,情愿吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

2、板书课题——《海上日出》

提问：看看题目交代了什么？（事务：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）

二、深化阅读，感悟理解

学习第一段

1、指名读课文,看在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)

时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静

2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么?指导学习合作探究，学习二、三自然段

1、指名分段朗读，想想按怎样的依次视察和记叙的？（事情进展依次）

2、笔勾画出表示日出前天空景色改变

3、老师课件演示日出前天空景色的改变

图1：天空还是一片浅蓝

图2：天涯出现红霞

图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。

4、四人小组合作探讨沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何改变？勾画出重点词句。

5、指名沟通，指导理解

这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致视察的基础上，这样描述：

——太阳用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”自然段

1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件视察后说一说。

2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

3、有黑云且云层很厚时，看到了怎样的画面？读第四自然段,留意思索:我为什么辨别不清那里是水?那里是天?

4、视察画面分组探讨后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只望见一片绚丽的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片绚丽呢?各个小组接着探讨,(书中没有现成的句子)引发学生思索。

5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？

学习第三段，总结全文

1、指名读第六自然段“这不是很宏大的奇观么?”

2、宏大表现在那些方面?为什么说这是一种宏大的奇观?

3、分组探讨,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了怎样的思想感情？

三、小结扩展，结束全文

1、小结：《海上日出》是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。

2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

板书设计

7海上日出

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

宏大的奇观日出之时——小半边脸、渐渐上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：绚丽的亮光、镶金边

结尾——宏