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浅谈如何培养学生学习道德与法治课的兴趣

摘要：随着时代的发展，成人成才是家庭、学校、社会、国家对青少年的殷切期望，道德与法治课的学习就显得越发重要，如何培养学生学习的兴趣俨然成为本学科的当务之急。恰当培养培养学生的学习兴趣，不光会收到良好的课堂效果，也能促进学生的健康成长。我们可以通过注重新课导入，设置悬念，爱心激发，善用多种媒体，拓展思维、精心练习，提升教师基本素养等途径来培养学生的学习兴趣。

关键词：学生 道德与法治课 兴趣

引 言：众所周知，每一个学科的教学都有着自身的特点，道德与法治课也不例外：道德与法治课思想性、综合性强都比较强，生活实践性比较突出；然而，总有一些学生和家长认为道德与法治学科是副科，没有语文、数学、英语那么的重要，所以学习道德与法治课的积极性不高，学习兴趣不浓——这就导致好多学生不太喜欢这门课程，更谈不上学好这门课了。但，道德与法治课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德和法制意识有着重要作用，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力已经成为不可回避的话题。究竟如何培养学生学习道德与法治课的兴趣呢，我认为可以从以下几个方面着手：

一、注重新课导入，引发学生兴趣。

俗话说“好的开头是成功的一半”，好的课堂导入能够一下子吸引住学生的注意力，引发学生兴趣，调动学生的积极性，使课堂很快活跃起来。在道德与法治课教学中，一个精心设计的新课导入，往往会直接影响到学生的注意力、影响到学生进入课堂的学习效率。新课导入我们应该根据教材内容安排和学生实际情况采用视频导入、图片导入、故事情境导入、歌曲导入等丰富多彩的方式。不管是哪一种导入方式，关键在于铺垫新课氛围，引发学生兴趣，把学生的注意力凝聚起来，从而激发学生的探索欲望、求知欲望，使学生的思维充分活跃起来，让他们带着渴望的心理走进新课、探索新课、完成新课的学习任务。

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二、设置悬念，激发学生兴趣和学习动机。

“学贵在疑”，有了疑问学生更会积极探索、求知解答。教师在教学中，根据教材要求，结合学生的生活经验，可以设计一些精致的悬念，激起学生兴趣、引发学生、引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。例如：在讲解七年级上册第七课，第一课时“家的意味”：给学生设置“家”在我们心目当中是一个什么样的影响？——我提出问题悬念。学生会按照这样产生的疑问，联系自己的家庭，思考“家”是一个什么样的地方呢。有的学生说：“家就是我家的房子。”这是这位学生对自己家的理解和分享。有的学生说：“家是我和爸爸妈妈吃饭睡觉的地方。”这是学生联系爸爸妈妈和日常行为得出的家的概念。有的学生说：“家里有亲人，家中有亲情。”……可见，学生在老师设置的悬念中在积极地思考、积极地跟上老师的步伐，增强了学习的动机。我想学生也会在这节课中收获很多来自生活中的直接经验，会收获课本联系实际的相关知识。

三、用爱心激发学生的兴趣。

有人认为道德与法治课是一门简单、朴素的课，教师在讲台上读、学生在下面划、死记硬背就可以了。其实，这样的做法只会使课堂枯燥无味、低效无趣，造成学生厌学，教师厌教，很不利于对学生学习兴趣的培养。作为道德与法治课的教师，一定要有一颗热爱学生、疼爱学生、关爱学生的心——因为，爱是开启学生心灵的钥匙，是培养学生兴趣的土壤。“人非草木，孰能无情”。当学生感受到来自老师浓浓的爱、真切的爱，学生就会以十倍、百倍的信念喜欢你、喜欢你所教的这门课，这就是“亲其师信其道”—

—学生只有亲近他的老师，才会接受老师的思想和智慧啊。所以，在教学工作中，老师就要热爱所遇到的每一位学生；在学生成人、成才的发展过程中，教师要用温暖疼爱每一位学生；在与学生交往的日常中，老师就要主动关爱每一个学生——建立真情实感的情感纽带、建立新型的师生关系。因此，老师要树立新的教学观转变教学理念，更要注意自己教育的方式，学会向学生表达情感，“为宽可以容人，为厚可以载物”，用博大的爱心关怀学生，而不能把学生仅仅看成是灌输知识的对象。学生的思想也比较丰富，当他们感受到老师对自己的爱时，他们也会感动，他们也会以“爱”回报“爱”，他们会以更加激昂的精神状态投入到学习中去。

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四、善用多种媒体，培养学生的学习兴趣。

信息技术2.0工程极大提升了教师的应用多种媒体的能力，在道德与法治课教学中善用多种媒体无疑提高了学生的课堂关注度、培养了学生的学习兴趣。善用多媒体，可以获得更多的教育教学资源，甄选更加适合学生年龄阶段、更加符合教学内容的资源，使道德与法治课变得丰富多彩，可以为学生创设轻松、活泼、愉快的学习环境，使学生对道德与法治课堂感兴趣、喜欢上道德与法治课。例如，在学习八年级上册，第八课，第一课时“国家好 大家才会好”一课——“国家利益