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浅谈农村道德与法治教育的特殊性及对策

摘要：本文深刻剖析了农村学校道德与法治教育的特殊性，提出了几条有效的解决对策，主要有加强师资队伍建设、增强道德与法治意识提高学习积极性、加强家庭教育等，期望能通过这些方法提高农村学校的道德与法治教学质量，真正地解决其特殊性，提高学生的道德素养与法治意

识。

关键词：农村，道德与法治教育，特殊性，对策

引 言：道德与法治教育是全面贯彻党和国家立德树人根本教育任务的重中之重，关系着祖

国的未来和中国梦的实现。多年的从教经验让我发现，农村的道德与法治教育与城市学校相比，存在着诸多的特殊性，比如学校的特殊性、学生的特殊性、家庭的特殊性。正因此种特殊性的存在，农村的教育应与城市的教育方式不同，如若仍然采用相同的教学方式，不具体问题具体分析，甚至盲目照搬，很可能产生东施效颦的结果，可悲催的是很少有人去发现二者的不同，一味生搬硬套，导致农村的教育一落千丈。本文基于此深刻剖析农村道德与法治教育的特殊性，并提供几条合理建议，希望改善农村道德与法治教育的处境，提高学生的道德素养和法治意识。

一、农村道德与法治教育的特殊性

农村学校的特殊性——师资落后

农村学校一般偏远，在师资配备等方面往往与城市学校有所差距。比如农村学校老教师占了很大比例，他们有丰富的教学经验和高超的教学能力，但在与时俱进等方面却稍逊于年轻教师。随着时代发展和进步，学生的情况发生了很大的变化，对教师的要求也会更高。老教师长时间形成的固定的教学方式和思维模式难以改变，在信息技术应用方面也难以适从，因此，对学生的道德与法治教育心有而力不足，教学效果也差强人意。而城市学校年轻教师相比较而言要多，他们有着充足的精力，活跃的思维，新颖的教学方式，更能走进学生，亲近学生，因此更容易获得良好的教学效果。

农村学生的特殊性——道德与法治意识淡薄且缺乏学习积极性

从事道德与法治教学工作以来，我发现农村的学生有一种现象，每到放学或者晚上，大量的学生经常扎堆玩手机游戏、成群结队四处乱逛、抽烟喝酒、谈恋爱。更甚者，个别学生道德法治意识淡薄到打群架，敲诈勒索，偷窃等。我曾经处理过一些学生问题，发现无论是打架斗殴还是偷窃或者其他问题，这些学生都存在一个共同点——道德法治

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意识淡薄甚至没有。曾经与一个因盗窃而被处理的学生谈话，了解到这个学生根本就不知道盗窃是违法犯罪行为，很明显这样的学生已经成为问题学生。因此改变农村道与德法治教育的现状，已经刻不容缓。

可令人难过的是农村大部分学生的道德与法治学习积极性不高，对老师的道德与法治教育如耳旁风一掠而过甚至不屑，因此寻找根本原因对症下药，提高他们学习的积极性和道德法治素养已成为重中之重。

农村家庭的特殊性——留守儿童家庭占比大

农村道德与法治教育出现问题的学生主要存在于留守儿童家庭。留守儿童，顾名思义是留守在家的儿童，这些学生的家长因生活所迫常年在外工作，由于工作地点大部分是大城市，学生入学条件较高，生活支出大，孩子带在身边没时间照顾等因素迫使家长们选择将孩子留在家中由爷爷奶奶照顾，并给孩子买了智能手机。

学生的爷爷奶奶年事已高，绝大部分更是不懂得孩子的教育，只是负责孩子的生活。大部分无文化水平的爷爷奶奶对于孩子的学习更是力不从心，孩子的家庭教育便因此而受到影响。随着时间的流逝，学生慢慢长大，自主意识开始形成，其祖父母更难以管教孩子，对于老师的说教更是如若耳旁风一般，慢慢开始迷恋智能手机、打游戏、厌学，成绩一天天下滑，最终完全放弃学习。

二、农村道德与法治教育特殊性的对策

加强师资队伍建设

农村学校应不断加强师资队伍建设，以《中小学教师职业道德规范》为纲强化师德修养，加强师德教育以提高教师队伍的素质。教书育人的思想要深入人心，要将师德考核纳入学校工作考核范围。

各级各类政府及学校应为教师成长提供平台和机会。举行教师业务培训会，教学观摩学习课堂，以老带新互帮互助等活动促进新老教师共同成长。同时可以建立合理的教师交流、轮岗机制，优化教师年龄结构，形成优势互补相互促进的良好运行机制。

增强道德与法治意识提高学习积极性

道德与法治的教育不仅仅在于德育老师，也在每一个任课老师。课堂上，每一位老师都可以借助合适的时机对学生进行道德与法治的教育，真正将道德与法治的教育融入到每一节课，具体到每一个学生，因材施教，使学生认识到自己的行为及其后果，这

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样的教育效果要远超其他形式的教育。当然，专门的道德与法治老师也要改变教学方式，丰富教学方法，走进学生，了解学生，针对不同的学生制定不同的教育成长方案。同时要寻找学生感兴趣并乐于接受的教学方式，提高学生的学习积极性。具体可从如下几个方面着手改变教学策略，改善教学方法。

（１）深入剖析教科书，创新教学方式。

初中道法教师一定要具有足够的学科知识与教学经验，善于随机应变地转变教学方式，调动学生学