TFU模式下高中美术“文化理解”素养培育的教学设计研究——以中西绘画差异为例.docxVIP

TFU模式下高中美术“文化理解”素养培育的教学设计研究——以中西绘画差异为例

一、引言

随着全球化的深入发展，文化交流与融合已成为教育领域的重要课题。在TFU（ThematicFusionUnit）教学模式下，高中美术教育应当更加注重“文化理解”素养的培育。本文以中西绘画差异为例，探讨如何在TFU模式下，有效进行高中美术教学，以提升学生的文化理解素养。

二、TFU教学模式概述

TFU教学模式是一种以主题为核心，融合多元文化、多学科知识的教学模式。它强调在主题的引领下，将不同学科的知识、技能、情感态度等进行有机融合，以提升学生的综合素质。在TFU教学模式下，高中美术教学应注重跨文化、跨学科的教学设计，以培养学生的文化理解素养。

三、中西绘画差异的教学设计

1.教学内容分析

中西绘画在表现形式、审美观念、文化内涵等方面存在较大差异。在教学过程中，应重点关注这些差异，引导学生从中理解不同文化的特点与内涵。

2.教学目标设定

（1）知识目标：了解中西绘画的基本特点、表现形式及审美观念。

（2）能力目标：培养学生的观察力、分析力、比较力，提高其文化理解与鉴赏能力。

（3）情感态度目标：增强学生对不同文化的尊重与包容，培养其跨文化交流的能力。

3.教学策略与方法

（1）采用对比教学法，通过对比中西绘画的异同，引导学生深入理解其文化内涵。

（2）运用多媒体教学资源，如图片、视频等，使学生更加直观地了解中西绘画的特点。

（3）组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的参与度与互动性。

（4）结合实际案例，如中外名画欣赏、文化交流活动等，增强学生的实践体验。

4.教学过程设计

（1）导入新课：通过展示中西绘画的代表作，引导学生初步感受其差异与特点。

（2）新课讲解：运用对比教学法，详细讲解中西绘画的异同，并分析其背后的文化内涵。

（3）实践活动：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，探讨中西绘画在表现形式、审美观念等方面的差异。同时，引导学生结合实际案例，如中外名画欣赏、文化交流活动等，进行实践体验。

（4）总结反馈：学生总结所学知识，教师给予反馈与指导，强化学生对中西绘画差异的理解与鉴赏能力。

四、教学评价与反思

在教学过程中，应注重对学生的评价与反思。通过观察学生在课堂上的表现、参与度、作品质量等方面，评价其“文化理解”素养的提升情况。同时，教师也应反思教学过程，总结经验与不足，为今后的教学提供借鉴与改进方向。

五、结论

在TFU教学模式下，高中美术教学应注重“文化理解”素养的培育。通过以中西绘画差异为例的教学设计，可以有效地提高学生的观察力、分析力、比较力以及文化理解与鉴赏能力。同时，跨文化、跨学科的教学设计有助于增强学生对不同文化的尊重与包容，培养其跨文化交流的能力。因此，在高中美术教学中，应进一步推广TFU教学模式，注重“文化理解”素养的培育，以提升学生的综合素质。

六、教学方法的多元化与个性化

在TFU教学模式下，对于高中美术“文化理解”素养的培育，教学方法的多元化与个性化显得尤为重要。除了上述提到的对比教学法、小组讨论、合作探究等活动外，还可以采用以下教学方法：

（1）互动式讲解：利用现代多媒体技术，如多媒体投影、互动白板等，以互动的方式展示中西绘画的差异，增加学生的参与感与兴趣度。

（2）艺术工作坊：邀请艺术家或专业教师带领学生进行绘画实践，让学生在实践中感受中西绘画的差异与魅力。

（3）艺术评论活动：组织学生观看中外名画展览或视频资料，并引导学生进行艺术评论，培养学生的审美判断力与艺术鉴赏能力。

七、结合实际案例进行课堂延伸

为了使学生更好地理解中西绘画的异同及其背后的文化内涵，可以结合实际案例进行课堂延伸。例如：

（1）选取中西方著名的画家及其代表作，分析其作品中的绘画风格、技法、构图等方面的差异。

（2）结合中西方历史、文化背景，分析绘画作品所反映的社会现象、文化内涵等。

（3）通过比较不同国家的文化交流活动，让学生了解不同文化之间的交流与融合，培养学生的跨文化意识。

八、跨学科融合的教学策略

在高中美术教学中，可以尝试跨学科融合的教学策略，将美术与其他学科进行有机结合。例如：

（1）与历史学科相结合：在讲解中西绘画时，可以结合中西方历史背景，分析不同历史时期绘画的特点与变化。

（2）与文学相结合：引导学生欣赏画作时，可以引入相关文学作品，从文学的角度解读画作所表达的意境与情感。

（3）与社会学、哲学等其他学科相结合：通过跨学科的教学，帮助学生更全面地理解绘画作品所蕴含的文化内涵与价值。

九、实践教学中的师生互动与评价

在实践教学活动中，师生互动与评价是关键环节。教师可以通过以下方式加强师生互动与评价：

（1）鼓励学生积极参与讨论与探究，提出自己的观点与看法。

（2）及时给予学生反馈与指导，帮助学生发现问