“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究 论文.docxVIP

“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效 探究 摘要：“双减”政策指出，初中数学教学要着重重视教育教学的质量，在培养学生的数 学情感与思维方式的同时，更要注重学生自身的探究能力。在传统的教学当中，由于大多数 教师被应试教育所影响，只对教学效率着重重视，从而忽略了数学教学质量，所以严重导致 数学教学变得枯燥乏味，使学生的学习能力持续下降。“双减”环境下教师转变以往的教学 理念，彻底改变文中所提到的重与轻的现象，可以有效提升初中数学教学质量。调整教学模 式，动静结合，采取多样化教学，运用《新课程标准》倡导的多媒体、微课堂、主题教学等 实践形式，激发学生的数学学习兴趣。以此，本文对新时期初中数学教学进行相应研究，将 课堂教学方式给予进一步优化，从而营造出积极热情的数学课堂环境。 关键词： “双减”政策；初中数学；减负提质 引言 在初中数学教学中，减少学生的负担和提高学生的学习效率，就像鱼儿和熊掌不能兼得， 而很多老师在实践中却很难做到这一点。 一些老师过分强调基本知识，将教室当成老师的讲 台。 一些老师过分强调学生的基础能力，将数学教学转变为“问题战争”。实施双减有利就 有弊：有效地减少家庭的教育开支。“双减”政策的实施，有效地扭转了目前课外辅导班猖 獗的局面，使学生不必“被迫”进行补课，从而减少家庭教育开支；有效地解决父母在教育 上的焦虑。由于学生自身的知识储备不足，有些家庭作业要靠父母的帮助来完成，这就给父 母带来了很大的压力，“双减”可以有效地减轻父母对学生学习的忧虑；实施“双减”的不 利之处 “双减”是为了缓解学生的学习负担，但是最基本的压力并非是家庭作业，而是来 自于升学带来的压力。虽然“双减”政策固然有利于学生，但如何确保“双减”政策的持续 性和稳定性，目前尚无一个很好的解决方案，若不能确保学生学习稳定性和持续性，将会对 学生产生很大的消极影响。很多老师都坚持认为，这样的教学方式与实践相适应。但是，目 前的数学教学目标，对学生的基本思想、基本的活动经验等都有了较大的提高。其实，我们 的目标就是要让学生的学习效率更高。纵观近年来的课程改革，可以说，数学教育在提高教 学效能上所做的努力与效果并不明显。学生还不能从心底感受到数学的奥妙。 一、设计分层数学作业，减轻作业负担 学生之间差异很大，教师应该根据他们的教育水平和教育需要来安排数学课 程，内容要明确，考虑问题的难易程度必须足够适中，可以分为学生类别，作业 的内容也可以适应学生的实际情况，以达到梯度和分化，以便学生可以根据实际 情况选择他们应该巩固的地方，至于能力及学习成绩优异的学生，教师可安排多 个探究作业，让他们掌握知识。关于学习和行为一般的学生，老师可以让他们完 成一些稍微困难的作业，在重复知识的同时取得一定的进步。对于教育水平和学 习成绩较低的学生，教师应该让他们更多地努力巩固自己的基础知识并理解课件 内容，为了让每个学生都能获得一个合理的教学模式，教师必须减轻学生的负担。 根据数学教材的特点，教师应根据每个学生的提醒制定相应的计划：增加作业任 务数量，提高学生学习效率，保证优秀学生的数学技能多于突破；中等生要有一 定的困难和工学习任务量量，而学习困难的学生则减少困难，控制学习量，确保 每个学生都能找到合理的学习方法，保证良好的发展，为下一节的学习内容做好 准备，比如，在教授“一次函数”时，学生们一定要良好的掌握一次函数的图像 和特性，如果老师们采取常规的“板书”和“口头讲述”的方法，学生首次学习 到一次函数，就会一头雾水。在这种情况下，老师们应该遵循降低效率的原则， 而不是盲目地规划他们的学习计划。有些学生对数学有很强的理解力和好奇心， 这样老师就可以安排需要较为考查学生思维能力的复杂作业，让学生自主探索一 次函数的相关知识，提高学习效率，减少简单任务重复的问题； 一些学生对数学 的理解能力很差，因此老师要求学生做一些基础性的作业，以减轻他们的负担。 再例如，在《概率初步知识》的教学中，对于能力较差的学生，他们应该清楚地 记住概率初步知识的概念， 一般能力的学生需要认知概率初步知识的重点。对于 学习优学生教师可以布置自主探究和分析、总结概率初步知识的深层次的内涵， 这样的作业布置可以提高不同层次学生的学习成绩，找到自己的学习途径，提高 他们的学习方式学习态度[1]。 二、 激发兴趣，自主学习 在数学方面，学生的成就与他们对这门学科的兴趣成比例。兴趣在学习动机 中最为活跃。要积极地学习，不是为了努力学习，而是为了快乐而学习。因此， 要真正减轻学习负担，提高学习效率，必须从培养学生学习兴趣入手。当学生真 的对这个课题感兴趣时，他们才能积极地学习。激发兴趣，使学生自主学习，做 到主动去学习，减轻学习负担。当前，素质教育的减负增效教育教学任务仍然任 重道远。积极推进减负增