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“双减”政策下寻找学生语文核心素养提升的落脚点 秦皇岛市海港区东港镇第一小学倪俐俐066000 摘要：近年来，核心素养被频繁提起。在当前“双减”政策背景下对于语文学科 来说，寻找培养学生的语文核心素养的落脚点至关重要。作为语文老师，如何从 语文课堂入手，将语文核心素养的理念渗透到日常的语文教育教学中，真正让学 生受益，是需要认真思考的问题。笔者在“双减”政策背景下，结合目前的语文 教育教学实际，对寻找学生语文核心素养的落脚点即语文核心素养培养策略进行 研究，得出结论：即结合学生的实际、把握好教材的特点，注重学生语言表达与 思维能力的提升，聚焦语用，重视帮助学生学会具体的语文方法，形成语文的关 键能力。 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,目的就 是要解决长期存在的教育功利化、短视化的问题，切实减轻学生与家 长的负担。而近些年来，核心素养也是我们常常提起的一个词，当“核 心素养”碰上“双减”,对于我们语文学科来说，培养学生的语文核 心素养的落脚点在哪里呢?我们作为语文老师，如何从自己的语文课 堂入手，将语文核心素养的理念渗透到日常的语文教育教学中，真正 让学生受益，为学生的一生奠基呢?结合目前的语文教育教学实际， 我对这些问题谈谈自己的思考与看法。 一、了解部编语文教材特色，提高课堂教育教学效果 部编语文教材2016年开始在全国范围内投入使用，那么了解部 编教材的特点，对于我们语文教师使用新教材进行教育教学是至关重 要的。总结部编教材的特点，我们可以得知： 1.从编写的指导思想看，部编语文教材是紧密结合语文学科特点 来体现社会主义核心价值观的。这种结合是努力做好价值观的“整体 渗透”,化为语文的“血肉”,而不是穿靴戴帽。 2.部编语文教材特别强调读书兴趣的培养，让学生喜欢读书，养 成一种良好的生活方式，为孩子们的一生打下坚实的底子。 3.部编教材落实语文素养构成的知识点、能力点，强调“一课一 得”。我们在上课时， 一定要抓住语文要素，考虑教材整体的编排特 点，加强教学的科学性。 4.部编教材更加重视多种阅读方法的教学。 阅读能力是一种最基本的能力，而阅读能力的培养还是主要依赖 于语文学科。国家范围内的一些重大考试不仅仅考察你会不会做，而 会考察你能不能在有限的时间内能不能做好，读题、审题就需要基本 的阅读理解能力，阅读速度快，理解能力强的人在各方面都会非常有 优势。 二、写好作文，关键还是要回归理性，注重思维 语文能力低下，很大程度上就是思维能力低下。语文教学只有把 语言表达的训练和思维训练结合起来，才是正路。 现在的中考越来越注重能力、素养的考察，如果是一个学得比较 死板的考生，是很难在中考作文中表达出新意的，或者一看到材料， 脑子就乱了，材料表达的意思也不能真正领会。在语文学科，如何进 行思维的训练，也是需要我们语文老师继续去思考的，但起码现在我 们已经有了明确的方向：语言表达和思维训练。在“双减”政策下， 拎清作文教学的重点，解决学生“写作”这个老大难问题，也是给学 生“减负”的一个重要方式。 三、语文课要“聚焦语用”,切实减轻学生多余负担 1.语文课要“聚焦语用” “语用”就是语言文字运用，这是义务教育阶段语文课程的基本 目标。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为语文教 师，我们一定要把握好语文课程的定位，不要把语文课上成思想教育 课， “语用”和精神熏陶应该是自然融合的。 2.语文课要教给学生具体的方法 温儒敏教授认为，听说读写中，阅读最重要。日后学生成为公民， 要谋生，阅读能力是最用得着的。教阅读就必然要教阅读的方法。我 也反思自己过往的阅读教学，在阅读方法上似乎也比较重视，但是还 是对具体的技能技巧关注不够。如三年级语文，要求学生初步学会默 读，那默读是什么呢?我也告诉学生，默读就是不出声、不指读。那 么具体地如何进行默读呢，有哪些默读的技巧呢?我似乎涉及得不够。 再如，我们经常对学生说“默读要有一定的速度”,那“怎样提高阅 读的速度”?我们提到了浏览、快读、跳读，那具体如何培养学生掌 握这些技巧呢?我们也许大而化之了。 3.把握好精读与略读的关系，略读课就放手让学生自己读 在部编教材中，课文分为精读课文以及略读课文，其实，精读课 中要有略读，略读课中也需要精读。此外，还有另外一种读书的方法， 就是课外阅读，即在部编语文教材“快乐读书吧”栏目中课外阅读的 安排，这叫作“三位一体”,也是高考、中考改革的一个方向。如果 老师仅讲精读，而学生缺乏必要的读书面和读书量，他们就很难产生 读书的兴趣，学生的语文素质就不可能逐步提高。 4.不要滥用多媒体 多媒体确实给教学带来极大便利，但必须要承认的是，多媒体在 学科中的运