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“双减”政策下初中道德与法治课堂的有效 构建 摘 要： 自2021年“双减”政策出台以来，初中道德与法治课堂如何有效构建成为教 师们热烈讨论的课题。针对道德与法治课堂中出现的问题，本文从加强家校联系，创新作业 设计，提升教师专业能力三个方面进行探讨，以构建高效的初中道法课堂。 关键字： 道德与法治 课堂 构建 为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校教育质量和育 人水平，持续规范校外的线上和线下培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业 负担和校外培训负担即“双减”,中央全面深化改革委员会第十九次会议于2021 年5月21 日审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培 训负担的意见》。“双减”政策的出台本质是为了帮助学生以更好的姿态投入到 学习中，快乐健康成长。初中道德与法治是一门育人性质更强的专门课程，在“双 减”背景下如何有效建构课堂是每位道德与法治课程教师回避不开的重要话题。 一 、 “双减”政策下道德与法治课程中出现的问题 1、学生和家长对双减政策的误解 学生和家长通常以为中共中央办公厅、国务院办公厅印发的“双减”意见是 不再给学生布置相关作业，学生不能理解为什么依然享有课堂作业和家庭作业， 家长担心学校不给学生布置作业影响学习成绩。对于生活在农村的家长来说，他 们不能很好地解读国家政策，对于“双减”的理解只能停留在字面意思上。家长 过于看重孩子的分数，认为减负就是对孩子在学习上的重视程度的减轻。事实上， 可能还存在少部分教师对政策的误解，认为学生应该通过多花时间多做题来达到 提高成绩的目的，这也是对学生学习方法的误读。部分家长和教师认为学生提高 成绩必须通过不断刷学习时间和重复性地刷题库来实现，这其实是一种浅层次、 表面的学习方式，更容易使学生的思维固化，不利于学生养成良好的学习习惯， 获得能力的提升和道德法治素养的提高。 2、学生主动学习的积极性不高 对于“双减”政策的出台，最高兴的莫过于学生了。很多孩子周一至周五在 学校上课，周末又被家长送到各种培训班里学习，造成了部分学生对学习的害怕 甚至厌恶心理，这些都不利于学生的身心健康，也不利于德智体美劳的全面发展。 因此，道德与法治课程一定要明确这门课程的目的，我们要培养的是全面发展的 身心健康的下一代。学生自主学习的动力不够，通常是被家长、教师逼迫着学习， 从小学到初中，他们已经习惯了这种被动的学习方式，造成他们在课堂上、在家 庭中学习的兴趣点不高、主动性不够。列宁说：“我们需要重视的问题，应当注 重交给青年什么，青年要真正做到无愧于共产主义青年称号，那就应当怎样学 习。”①因此，“双减”政策下教师教会学生如何学习至关重要。 3、对学生情感态度价值观目标的重视不足 在安徽中考分数中，道德与法治的分数有着较大的比重，对于唯分数论的家 长和教师来说，道德与法治的重要性可想而知，因此，在这种情况下造成了教师 课堂上过于看重知识目标的达成。例如，在七年级下册的情感的学习中，部分老 师会让学生对“情感的作用”等重要知识进行死记硬背，而忽略了引导学生“在 生活中怎样获得美好情感”、“怎样向他人传递美好情感正能量”。在结合生活 实例的过程中帮助学生领略精神领域的美。例如，在八年级下册第二单元“理解 权利义务”的学习中，学生对公民享有的基本权利和应当履行的基本义务的内容 背诵得滚瓜烂熟，却不能在理解我们为什么学习宪法，不明白公民的权利义务在 我们成长过程中的作用，对权利意识和义务观念的认识及其泛泛。 教师对课堂上学生情感态度价值观目标的重视程度不够， 一方面是唯分数论 思想和长久以来应试教育对我们的影响较深，另一方面是教师的情感态度价值观 目标生成能力不足。这就有待教师进一步提升自己的专业能力，对教师提出了更 严格的要求。毕竟，道德与法治课程不仅传授道德和法律知识，更要提高学生的 道德素养和法治意识，使他们在情感态度价值观上得到升华，以达到学生认同中 华文化、热爱中华民族的目的。 列宁：列宁全集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1995年版，第280页 4、教师教学方式使用不当 通过几年师范类院校的专业学习和课堂的实践操作，教师基本掌握了多种教 学方式，但是在使用时却出现不适用的情况。例如，讲授法在教学中是最常使用 的教学方式，但是这种方法过于单一不利于调动学生的学习积极性。尤其对于知 识点过多的课题，为了按时按量完成教学任务，讲授法是最常用的教学方式，而 这种方法的频繁使用不利于调动学生的学习积极性。此外，合作探究法被滥用， 只注重课堂氛围不注重教学内容的总结，使得这种方法没有很好地发挥它应有的 作用。教师应该学会在课堂上恰当地使用各种教学方式以构建高效的课堂。 二、 “双减”政策下有效提升道德与法治课堂质量的几 点思考 1、加强家校联系，开展