“双减”背景下初中数学课堂教学有效性的探究 论文.docxVIP

“双减”背景下初中数学课堂教学 有效性的探究 摘要 伴随中国教育的不断发展，教育方式更加多种多样，各科课堂教学的功能与 学生有效掌握之间的关系是教师不断探索和研究的方向。在“双减”政策实施之 后，对课堂教学的有效性提出来更高的要求，要求教师在探索出各种课堂教学的 模式后，结合学科的特点，探寻课堂教学模式作用的有效性，不断学习和完善各 种教学模式，真正地帮助学生减负，更好的提升学生的学科素养，培养学生的思 维能力，使学生切实感受到减负，身心得到更好地发展。作为一名数学教师，更 应该积极地响应“双减”政策的号召，担负起减负增效的重任，不忘教书的初心， 牢记使命，在教学过程中努力探索出更好更有效的教学方法。 关键词 初中数学，有效性，教学方法 前言 “双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心发展 和全面发展的客观需要。课堂作为减负、增效的主要阵地，就要求教师要结合时 代和学生的特点，创新教学模式和方法，提升课堂教学的有效性。那么首先就要 了解初中数学的特点，根据特点，探索新的教学方法，提升课堂教学的质量。 一、初中数学的特点 数学是是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特 的公式结构、形象的图像语言；是人们对客观世界认知，并且逐渐抽象、概括、 整理成一定的方法和理论。并且初中数学的逻辑性、结构性、系统性比小学更强， 在知识的衔接上，掌握知识的技巧上有更高的要求。数学学科的逻辑思维为学习 其他的学科提供了语言、方法和思考问题的方式，增强学生分析问题和解决问题 的能力。 学生在平常学习的数学知识和内容应该是有趣的，有一定深度和难度的，要 能够帮助学生锻炼思维培养意志，促进学生的成长与成才。教师讲授知识的时候 要关注每一个学生，让抽象的问题形象化，让复杂的问题简单化；课堂教学要深 入浅出，体现出数学的趣味性和灵活性，锻炼学生勤学善思，刻苦钻研的学科素 养。 例如：在刚开始学习用列方程解决问题的这一部分内容的教学时，在内容讲 授上老师要体现一定的自主性，不能简单机械的介绍课本上的内容。 第一、用学生感兴趣的问题，充分调动学生的主动性，让更多的学生积极思 考多动脑筋主动参与课堂教学。 第二、对上一节课学过的解方程进行适当的巩固，对学生在小学养成的用小 学算数去解决问题的思维进行转变。 最后，让部分没有转变思维用以前常用的方法解决问题的同学继续研究，当 用以前的方法无法解决时，在引导学生用新学的内容去解决，发挥学生的主动性。 同时要求教师在这个时候主动引导拓展学生的思路，让学生学会设未知数，用新 学的知识解决问题。在实际问题上，教师要熟悉教材，要对所讲授的知识不断的 研究探索，对于不同的问题有不同的策略，在解决问题时要对常用的数学思想和 方法积极渗透，同时培养学生分析问题解决问题的能力，启发学生能积极自主的 去学习。 二、 初中数学的教学方法 初中数学教学方法非常多，在课堂教学时要遵循一定的规律，教师要根据教 授的知识以及面对的学生选择合适的教育教学方法。 1. 讲授法 例如在函数定义讲解时，教师只能用自己的语言去讲解和说明什么是函数， 这就是讲授法。因为这个一个非常难以理解比较抽象的概念，向同学讲授的时候 是把自己的理解展示给学生，帮助学生理解和接受这一内化的过程。 在讲授函数定义时先从几个实际问题让学生感受函数的列表法、解析法、图 像法，再通过这些具体问题研究变量之间的关系找出共性归纳出函数的定义，帮 助学生理解。然后再讲解正比例函数和一次函数这些特殊的函数加深学生对函数 的理解，巩固函数的定义。从而达到本节课教学的有效性并完成教学任务，最后 结合一定的实际问题帮助学生加深对函数的理解和应用，学会融会贯通。 2.创设情境法 初中数学课堂教学的常用方法和学科内容联系紧密。在教学方法选取的时候 要紧扣教材，还要考虑学生的认知规律和初中学生的特点符合新课标理念。在教 学方法的选择上尽可能简洁方便易于理解，能充分发挥课堂教学的有效性。很多 定理的讲解都体现古代数学家勤于思考善于发现的精神，在讲解时可以创设情 景，让学生自己探索发现已有的定理，让学生明白数学源于生活用于生活。 例如在勾股定理的教学时，要注重知识的生成过程，和科学探索的方法，从 偶然发现的一般规律，通过反复的试验、论证、归纳，而后得出严谨的证明过程， 最后用于生活。所以在教学时可以创设如下的情境： 由2002年国际数学家大会会徽的图案，这个图案是我国汉代数学家赵爽证 明勾股定理时用到的，被称为“赵爽弦图”。 相传2500年前，古希腊著名的数学家毕达哥拉斯有一次在朋友家里做客时， 发现朋友家用地砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。然后给 出地面的图案，让学生观察 创设这样的情境，可以激发学生的好奇心和求知欲望，这样引导学生