《最后一课》公开课教案 (吴翠芹).docxVIP

最终一课

教材分析：

?最终一课?这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感绽开故事情节，表现了小弗朗士从无趣到悔悟再到懂事的思想改变过程。同时，小说通过不同角度的比照，表现了“最终一课〞与平常上课的不同，呈现了一场生动的爱国主义教化全过程。

学情分析：

经验一学期的初中学习，学生根本能通过预习驾驭文章的大意，发觉不懂的问题。对记叙文这种文体比拟熟识，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进展肯定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇标准的小说。

[整体设想]：

?最终一课?这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。小说将普法斗争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最终一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创建了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时：

第一课时主要引导学生体会文中剧烈的爱国主义情感。

其次课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时

[教学目标]：

1、积累字词，熟识作者，了解写作背景。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领悟小说所表现的剧烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感

3、教化学生酷爱和平，反对斗争，做一个爱国的人，做一个大写的人！

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感改变线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法：

1、以读启发思索

在学生朗读感知课文的根底上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。

2扶—放—收结合

先扶着学生研读重难点局部内容，然后放手让学生运用所驾驭的学习方法，自学理解其余局部内容，最终由师生探讨沟通，小结课文，逐步培育学生的自学实力。

[教学打算]：

打算相关课件

2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者刚好代背景。

[教学过程]：

一、导语设计：

同学们喜爱汉语吗？喜爱学语文吗？

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝合力，是民族独立的象征。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的详细表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？

今日我们一起走进都德的?最终一课?，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、目标展示：〔大屏幕，指出重难点〕

检查预习：

1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形

提问：请同学们简介作者及写背景。点明：

位卑未敢忘国忧！

2、投影出示：课文的体裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境。

三、整体感知：

请同学们速读课文，思索：

“最终一课〞有什么含义？

为什么这是“最终一课〞？

本文以_________线索，主要人物是：_____、____。

四、合作探究，深化研讨：

高尔基说过：情节是人物性格的开展史。也就是说，人物性格的开展改变是随着情节改变而改变的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的改变而改变的。

概括为：一个“变〞字，两个人物

1、一个“变〞字说人物：

读课文，依据文章内容，以“小弗郎士过去；今日。〞的句式说话。

提示：扣住“变〞字,不要求前后字数一样,尽量用原文词句

2学生读文思索，组内沟通

3、班内沟通，归结概括。

在最终一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些改变？请大家结合课文详细内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的改变。

A、小弗郎士原来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最厌烦课本，觉得它们很厌烦，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好挚友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人〞，开场理解和怜悯韩麦尔先生，甚至仰慕先生的人格，“觉得他从来没有这么高大〞。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开场并没有失去国土的悲伤，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最终一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙〞，成长为了一个懂事成熟、酷爱祖国的孩子。

过度：是什么让原来贪玩的小弗郎士发生了这么大的改变呢？

是他的老师韩麦尔先生的一言一行教化了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了

他，是最终一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者