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第15课《最终一分钟》教案

[教学目标]

学问与技能：相识5个生字。．

过程与方法：有感情地朗读课文。．

情感看法和价值观理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发酷爱祖国的情感

[重点难点]

重点：理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生酷爱祖国的思想感情。

难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情剧烈的诗句。

[课前打算]

老师打算：课件。

学生打算收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回来时的情景以及香港回来后的旺盛景象等。

[课时支配]1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

2019年6月30日是多数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，多数颗心在期盼着一个庄重的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分别150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！全部的中国人都急迫地盼望着等待着这最终一分钟的到来。

这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最终一分钟》，重温那激烈人心的一刻！

板书课题，齐读课题。

[设计意图]以激烈人心话题导入新课，激发学生的学习热忱，进入情境。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读诗歌。

要求：读对读通，遇到不熟识或简单读错的字借助拼音多读一遍。

2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，相互沟通。

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比方为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中松软像胶一样的物质。诗中“那深化骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

3.读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

（全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最终一分钟的风雨归程”。其次小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特殊行政区区旗冉冉升起时，无比激烈无比骄傲的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真实表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“宁静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片斗争以来列强强加给中国的不同等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从今掀开了历史的新篇章，作者用热忱、奔放的语言，表达了对香港回来祖国的热忱欢迎和对香港美妙将来的深情祝愿。）

[设计意图]诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思索，提炼主要内容，发觉问题，质疑并探讨解决，培育学生的合作、探究实力。

三、精读感悟，品尝文本

（一）诵读诗歌，激荡情感

诗，边读边评价、指导字音。

（“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。）

1.这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的宁静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心。”/；“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回来祖国的热情期盼与激烈、骄傲的感情。）

2.照时间依次分别抒发了在庄重的时刻来临前、来临时和来临后的感情？快速阅读一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄重的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

（二）研读课文，读中感悟

1.受仪式前的激烈。

①指名读第1小节。

②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）

③“叩问”怎样理解？全部中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最终一句。（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时间走过了多少风风雨雨……）

④想一想：还有最终一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，全部中国人的情感是怎样的?

(激烈无比.)

⑤读出激烈无比的情感。齐读第一小节。

2.验仪式中的骄傲。

①自主学习第2、3节，

课件提示：想一想：在艳丽的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?

(百年的苦痛快乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.)

②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深化骨髓的伤痕”怎样理解？沟通资料

A、播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

B“发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

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