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《灰椋鸟》教学实录

如皋市袁桥镇何庄小学曹晓连

【教学目标】：

1.正确流利、有感情地朗读课文4、5自然段，品读课文重点词句，感受灰椋鸟归林的壮丽场面和鸟儿的欢快，体会作者对鸟类的宠爱。

2.指导学习方法，学生尝试设计活动进行探究性学习。

3.学习4、5两段的写作方法，描写一个场景。

【课堂实录】：

创设情境，导题激趣。

课前播放一组鸟儿的美图及深涧鸟鸣的音乐。

师：同学们，观赏了这些鸟儿的图片，有什么想说的吗？

生1：这些鸟儿真美丽，五彩缤纷的。

生2：听着嘹亮的鸟鸣声，看着这些美丽的鸟儿图，真是一种享受！

生3：世界上竟有这么多美丽的鸟儿！

师：是啊，这些鸟真是太美了!（出示灰椋鸟的图片）那大家再看看灰椋鸟，对比那些美丽的鸟儿，灰椋鸟的确有点“灰”，但作者现场观鸟之后，为什么会发生那么大的情感变更呢？这节课，我们接着学习——灰椋鸟（齐读课题）

创设情境，导题激趣。

灰椋鸟是如何归林的？我们一起品读归林之趣！

出示活动要求：

活动一：品读“归林”之趣

1.大声读课文第4自然段，用“”划出你看到的句子，用“”划出你听到的，细致品一品，在文中适当的地方写下你的感受。想一想，晚上回家后，你们家人间会谈论些什么？假如你放学后很久未回家，家人会怎样焦急地呼喊？

读出灰椋鸟归林的壮丽和鸟语之趣！2.小组沟通以上问题。

读出灰椋鸟归林的壮丽和鸟语之趣！

3.班级展示：沟通看到的、听到的语句。

师：谁来读一读活动一的要求？

一生读要求。

师：小组探讨一下，我们活动一该怎样学习？

学生小组探讨，以一组为例：

组长：刚才大家都读了活动一的要求，我们该怎样学习呢？那个先说？

组员1：我们要先把第四自然段大声地读一读。

组员2：还要画出作者看到的和听到的语句。

组员3：我们留意看，老师设计的活动中有几个字是加粗的，那就是“读”、“画”、“品”、“想”，我觉得我们应当自己先读一读，然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍，品一品，写下自己的读书感受，最终联系生活想一想，假如放学后很长时间未回家家人会怎样焦急地呼喊。

组员4：我比较同意他的看法，说得比较的全面，我们就推选他当我们的代表发言吧!

大家齐声：同意。

师：哪组来说说学习方法？

一组代表：我们组想用四个字来概括学习方法：“读”、“画”、“品”、“想”。

另一组代表：他们组概括的学习方法我们是同意的，但是说得太简洁，估计有人会不明白，我想详细来谈一下：我们应当自己先读一读，然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍，品一品，写下自己的读书感受，最终联系生活想一想，假如放学后很长时间未回家家人会怎样焦急地呼喊。

师：真是会学习的孩子！既然大家明白了学习方法，那我们就比一比看看哪组在最短的时间内达成最好的学习效果。

学生自主学习，小组沟通。

师：第一小组学习的时间最短，效果是不是最好呢，我们先请他们来汇报。

（第一组）组长：我们组着重汇报我们看到的句子是：

一起先还是一小群一小群地飞过来，回旋着，接连投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

组员：听了组长的朗读，从“整群整群”、“数百米长”、“浩浩荡荡”、“巨大”、“一批一批”，这些词我感受到灰椋鸟特别的多!我想把这种感觉读出来！（很有感情地读。）

组员：从灰椋鸟归林的场面我不仅感觉到了灰椋鸟之多，我还感觉到灰椋鸟归林的气概之壮丽！灰椋鸟“排空而至”，像把天空都推开了一样！我想邀请全班同学一起来读好这一部分，读出“排空而至”的感觉。

师：你这个建议真不错，老师给你们打算了灰椋鸟归林的视频，你们来给它配配音。（全班齐读。）

组员：我宠爱“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟特别宠爱这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。我把第一句再读一下，读出宠爱之情。（生读。）

组长：我们组汇报完毕。

师：刚才第一组介绍了他们找到的写看到的句子，不仅能抓住关键词语体会，还读得绘声绘色，其他组有补充的吗？

（第五组）：读了看到的句子，我们组想到了一些描写灰椋鸟归林词语，与大家共享：遮天蔽日、遮天蔽日、川流不息、气概磅礴、气贯长虹。

师：灰椋鸟归林时的壮丽场景令人震撼，它们的叫声在作者听来也是饶有情趣啊！

你们听到了什么？

（第九组）组长：我们组想来沟通一下，作者写听到的句子：

组员（齐读）：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，似乎相互倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼喊未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟识的伙伴会合。

组员：鸟儿们似乎在说：“伙伴们，我今日找到了一个虫子很多的地方，明天和我一起去吃吧！”又似乎在说：“今日