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《同等待人》教案

一、学习活动目标：学问与实力目标：懂得人格同等的涵义；理解同等与社会进步的关系；能够同等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确相识现实生活中的差异和不同等，造就相识社会，全面看问题的实力。情感看法与价值观目标：相识人人具有天赋的同等权利，人与人之间的蔑视与压迫是不公正不合理的，而不敬重他人、蔑视他人是不道德的；树立人格同等的观念，造就敬重他人、同等待人的意识和看法。二、学习重、难点分析:重点：相识人格的同等及如何做到敬重他人、同等待人。难点：正确相识现实中的差异和不同等。三、学时支配：全课共三课时〔第一课时〕四、学习活动设计〔一〕创设情境引出课题故事导入：已故美国总统林肯有一次外出，路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说：“即使是一个乞丐，我也不情愿他认为我是一个不懂礼貌的人。”因为无论贵为总统或是贱如乞丐，在人格上是完全同等的。有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这个故事，说说你如何理解这句话？正因为同等是如此的宝贵，所以，为了实现和维护同等，人们进展了长期的艰辛斗争和不懈努力。〔活动1〕校内风景－心声热线展示校内生活中常见的一些蔑视现象，通过对这些现象的探讨，引导学生正确相识现实生活中的差异和不同等，相识蔑视的错误和危害，分析产生的缘由，，懂得人格同等的涵义，造就敬重他人、同等待人的交往品德。第一步：学生阅读活动材料，小组探讨以下的问题：〔1〕这几位同学向《心声》节目反映了什么问题？小文、小凯、小兰和阿峰中哪个同学受到了什么对待？是什么缘由引起的？他们应当受到这样的对待吗？为什么？〔2〕如何评价这样的待人看法？这样待人会产生什么后果？〔3〕我们班有类似的现象吗？为了变更这类现象，我们可以作什么努力？其次步：小组发言人在班级沟通小组探讨结果。第三步：各组把看法在全班沟通后老师归纳。〔活动2〕假设社会失去同等……活动目的：帮助学生了解历史上的不同等制度及其危害，人类追求同等的努力和斗争，懂得同等是社会进步的表现。请学生设想假设整个社会不能保障同等，人们缺乏人格同等观念，社会将会怎样？然而以恰当的方式呈现教科书的材料及补充材料。组织学生探讨：世界上这些不同等制度和蔑视造成了什么危害？你如何评价人们争取同等的努力和斗争？老师归纳：今日，同等已经是全世界公认的共同价值，我国的社会主义制度从多方促进社会同等，保障人民在法律上的同等地位。〔出示“国际消退种族蔑视日”的图片〕组织学生沟通展示事先布置学生收集关于“法律面前人人同等”的事例或法律条文。〔活动3〕小甲的疑问活动目的：使学生弄清楚“人生而同等”和人作为不同个体间的贫富、生理、名誉、地位等差异是两个不同的概念。引导学生理解“人生而同等”主要集中表此时此刻人格和法律上。社会上有的同学出身富贵，有的同学却生活拮据，有的人体力超群，有的却体弱多病，有的诞生在首都北京，有的人却诞生在偏僻的小山村，人与人之间的差异那么大，为什么老师还会说，人生而就是同等的呢？你能帮助小甲答复这个问题吗？学生发言，老师归纳总结。〔活动4〕来自民工子女的声音设计意图：使学生明确做到同等待人，要有发自内心的对他人人格的敬重，要有客观实事求是的看法。读书期间，无锡当地的同学对老师和他们本地的同学都很有礼貌，对老师也很敬重，可是每当与我们民工的孩子发生冲突时，他们总会骂我们“乡巴佬”、“外地人”。他们的父母也总是不让他们和我们一起玩，说我们外地民工的孩子都是坏孩子。老师还会当着全班同学的面，大声地宣布哪些同学是外地人，须要交借读费，哪些同学是本地人，不须要交钱。“无锡当地的同学对老师和他们本地的同学都很有礼貌，对老师也很敬重，可是每当与我们民工的孩子发生冲突时，他们总会骂我们‘乡巴佬’、‘外地人’”。请你依据这点谈谈无锡当地的这些同学有没有形成人格同等的观念，为什么？请你对“外地民工的孩子都是坏孩子”这句话谈谈自己的看法。假如我们班就有这样一位外地民工的孩子，你会怎样与他〔她〕相处？为什么？〔其次课时〕〔二〕探讨沟通形成概念1.敬重同等的人格〔1〕每个人都具有天赋同等的人格：每个人都具有同等的生命权利、开展权利和追求华蜜的权利，这就是同等的内涵。每个人作为社会的成员，都具有在道德与法律上同全部其他人同等的地位。〔2〕同等的人格应当得到同样的敬重：每个人的人格是同等的，意味着每个人都应当受到同等的敬重。敬重他人意味着敬重对方同等的人格，是人与人交往的根本要求，是每个人应有的对待他人的看法和方式。不因为人们之间所存在的先天的或后天的差异而显示不同的看法。这是一个有道德的人、正直的人应具备的待人之道，表达了一个人的宝贵品质。〔3〕同等待人是现代人的根本素养2.同等是社会进步