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《乌鸦喝水》教学反思

《《乌鸦喝水》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《乌鸦喝水》教学反思这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，踊跃地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的老师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动承受状态，但这也是相识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的阅历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水最终提升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要踊跃想方法勇于克制。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假设老师此时此刻不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。老师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特殊孩子，他们的答复也很有创意：张世贤说：

“把冰块放进去”

林新发说：

“放一根吸管吸起来”

吴嘉伟说：

“干脆倒水进去”

想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。

我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越宠爱这群得意的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在找寻更适合我们的教学方法。它不必需要弃传统，也不必需要吸全新，而是看我们学生的承受实力，是否可行。

2、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文，课文的大意是：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它发觉地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水渐渐提升了，乌鸦最终喝到水了。但是，这个方法是不是最简便的呢？

乌鸦四处找寻小石块，来回运输小石块，又累又花时间。假如找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的方法：城市里不是有很多垃圾桶吗？垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简洁喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊！

在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。遇到困难的时候，只要我们开动脑筋，就必需能找到解决问题的好方法。

3、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招《乌鸦喝水》是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，接受简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象明丽。

依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的教学目标是：

1、学问和实力：相识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。

2、过程和方法：通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、看法、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

课堂上识字方法灵敏多样，孩子们的爱好深厚，参与性极高，比方：

1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记“鸟”和“乌”，又通过孩子们的头发，理解了“乌”的意思。

2、识字过程中，留意主动识字的愿望和实力，用已有的方法识字。〔自己说记字方法、组词〕通过沟通、共享加一加，减一减，比一比，编顺口溜等识字方法，教给孩子如何记忆生字。

3、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等游戏稳固识字，孩子们在活动中，游戏中快乐的识字，看到孩子们争先恐后的举起小手，小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢”，我心里暗暗窃喜，因为我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不觉中相识了汉字。

4、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们对字义的理解，对读好句子和课文也大有帮助。

5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝。

6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难受，着急，当有人说到飞到井边，把石子投