《卖火柴的小女孩》第二课时教学构思.docVIP

《卖火柴的小女孩》其次课时教学构思

我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》其次课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：

一、教材分析：

十二册是小学阶段的最终的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，留意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”全册课文分六组，支配了二个重点训练点，其中其次组课文支配了“留意收集有关的信息资料，”第四组课文支配了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系亲密，读写对应，按部就班，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温煦一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。

二、指导思想；

课标指出：“精读课文教学的过程，应当是在老师的指导下，学生自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自读实践蝇逐步提高理解实力，老师要擅长在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在学生自读自悟的基础上组织学生讲座沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化，擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机结合起来。”“读”是阅读教学的基本手段，在读中理解内容，体会思想，表达情感。童话《卖火柴的小女孩》这篇精读课文较长。如何将这篇课文在有限的两课时让学生消化，我将教学分两部分。第一部分即第一课时，突出一个“读”字，抓住学生对童话故事特殊感爱好这一点，在第一课时先让学生查字典，扫清“读”的障碍，结合课文前的预习提示，让学生多读，反复读，将长文读短，让学生在读的基础上整体感知课文大意，使学生明白课文讲了“卖火柴，擦火柴，被冻死”这三部分内容，为本节课的教学作好铺垫，突出从宏观到微观到客观的教学思路。通过近一年来的语文教学，我对语文课堂教学有这样三点相识：一是激活思维，二是读写互进，三是留意实际，关于激发学生的思维是基于老师教的动身点而言，我认为时下提倡的，要激发学生爱好，要激励学生多质疑，老师要启发性提问，要建立和谐的师生关系，学生要多合作探讨，要多激励少指责，要营造民主的课堂氛围，要多给学生自主学习的时间与空间等等，都有一个共同的动身点，即为激活学生的思维服务，让学生动脑，动心；关于读写互进是针对语文学科的特点而言，我简洁的认为写作是阅读的逆运算，在语文教学中，阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完整的语文教学，阅读为写作服务，而写作反过来作用于阅读，读写不能分家，因此教学中要留意读写的结合点；关于留意实际，是老师的操作而言，即教学中结合农村小学这一根本实际，我们针对的农村学生，面对的是农村这个大环境，拥有的是农村小学的教学资源和农村家庭教化，所以对于时下先进的教学理念在择其而用，先进的教学手段应地而选，不能简洁的一哄而上。基于以上的思索作支撑，在本节课的设计没有先进的教学方法及手段，仅是结合教材，学生等状况，对以上三种观点略有体现。

三、目标设计

学习目标是教学的方向，教学围绕目标而绽开，本节课我设计了三个学习目标：目标一是感受卖火柴小女孩命运的凄惨。这一目标文道统一，包含了两个层次的要求；一是对课文内容的理解，二是对作者感情的体会，激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的酷爱，体现了语言文字训练与思想品德教化的有机结合，相互促进。目标二：领悟作者基本现实合志向象的表达方法，第四组训练点是让学生充分想象，那么第五组课文便是体会和应用。这一目标的提出是巩固连接前一训练点，意在读写结合，以读促写，也是本节课的教学重点；目标三，体会含义深刻的句子，童话故事本是学生喜爱的读物，但这篇童话是丹麦作家的作品，文中的部分句子小学生很难体会，通过教学让学生驾驭体会句子的方法，也能让学生更好的理解课文内容。

四、学法指导

阅读教学的主要任务是培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯。小学高年级是为学生上初中打基础，自学实力及习惯差是我班学生的实际状况，教给学生自主阅读的方法便愈显重要，在本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，老师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“处读沟通——收集体会——质疑问难——想象习作”四步新闻记者自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学实力。

五、教法选择

学生是课堂的主子，老师应当发挥主导作用，我采纳“导读——导思——导疑——导迁”等辅导法，力求少讲，老师辅导引路，学生主动