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《宿新市徐公店》教学设计

《宿新市徐公店》教学设计1

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《绝句》

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、接着运用“四步法”学懂古诗。

（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示敬重的称呼。

（2）介绍作者。

2、学生自学古诗。

（1）自由读。自学6个生字，理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。老师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？

老师讲解并描述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，老师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉探讨：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

〈2〉探讨后，老师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶游戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，特殊兴奋。全诗充溢快乐。请大家用活泼、向上、快乐的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写《宿新市徐公店》

四、布置课堂作业

《宿新市徐公店》教学设计2

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的主动性。引导学生主动参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

重在学生参与，激发主体情趣。

通过游戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的`单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们主动参与课堂教学活动的主动性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

以游戏法为主学习《宿新市徐公店》。

一、简介作者，请学生依据已知进行介绍。

反复读题，理解题意。

二、出示游戏题，自学理解诗的内容。

１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题绽开探讨。

２、宣布游戏规则：探讨分两组进行，自愿组合。

一组经过探讨后使诗的内容“胖”（扩句）起来。

一组探讨后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

３、起先计时，１０分钟后，小组分别汇报探讨结果，同组成员可以补充：

“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。

“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。

４、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

三、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于老师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充溢了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学变更了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教化的艺术是使学生宠爱你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

《宿新市徐公店》教学设计3

教学目标：

学问与技能：

自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗