《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教案（表格式）.docxVIP

《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教案（表格式）

课题12.总也倒不了的老屋

课

型新授课多媒体使用（√

）

课标依据喜爱阅读童话，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能复述读过的故事，概括文本内容。

教学目标1审美创造.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。2思维能力.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。3文化自信.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。

效果评估通过学习童话故事，能够正确流利地读课文，部分学生能用自己的话讲出童话故事，并在故事的基础上合理想象，续编故事。

教材分析重点能试着一边读一边预测，知道预测有不同的角度，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

难点知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

教学方法朗读指导法、情境教学法

学法指导预测法、讨论法、朗读法

学情分析三年级学生在阅读中已能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显提高。但是“预测对于学生来说是本能且无意识的行为。因此在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的乐趣，并关注学生预测的思维过程，促使其思考预测的依据。

本课主要知识结构

教教师活动及设计意图学习活动及设计意图关注差异

一、创设情境，导入新课

亲爱的同学们，欢迎你们再次来到魔法的世界，奇异的魔幻世界令人神往又危机重重，在这里任何事情都可能发生，想要安然无恙，可要牢牢记住魔法世界的规则——预测。今天，魔法学院的导师将带领大家走进《总也倒不了的老屋》（板书课题）去继续搜寻更多预测的法器。请同学们一定要认真参与，用自己的努力获得法器哦!齐读课题。

设计意图：创设情境，学生进入预测情境，引起学生学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

二、课文解读

任务一：搜集预测法器

学1.第一关：回顾

（1）词语检测“小老师”领读词语两遍学生全体齐读两遍复习环节对上节课字词掌握不到位的孩子来说是一个有效过程，且相对没有难度，学生心理上基本没有压力。

设计（2）谈话：上节课，我们已经获得一把法器，大家还记得吗？相机板书。过渡语：接下来，我们去第二关寻找第二把法器吧！学生回答：根据题目预测

2.第二关：根据插图预测在课文情境中朗读、理解词语，进行一系列语言实践，虽然能够有效引导学生理解

（1）【魔法书的提示】自读课文第1-2自然段，观察插图，填写完成“老屋名片,并思考：你看到了一座怎样的老屋跟你心里预测的一样吗？互动问答：年龄：100多岁窗户：很多黑窟窿门板：破洞额头：皱纹它还会自言自语：我到

教

学

设

计教师活动及设计意图学习活动及设计意图关注差异

了倒下的时候预设：苍老、年迈、衰败、破旧……课文内容，但对学生整体上来说有难度，老师及时引导很有必要。

（2）教师引导：我们再看它的表情，微笑，你觉得它还可能是一座怎样的老屋呢？预设：慈祥的、和蔼的……

（3）小结：我们把通过观察老屋表情预测老屋是一座怎样的老屋这个神器，就叫做根据插图预测（贴板书）。所以，光有题目预测是不够的，技能和魔法才是魔法世界中最重要的战斗工具，你需要通过插图预测断提升自己的实力。

（4）过渡语：那么，明明破旧的老屋，到底为什么“总也倒不了”呢？让我们继续运用插图预测的神器读故事、预测故事吧！

（5）【魔法书的提示】自由小声读第3自然段，从哪些词句让你感受了什么？并预测：老屋答应这个“小小的声音的请求了吗

①指名读；②预设：“等等，老屋”看出焦急——请你焦急地读读（师评：读出了焦急）“再过一个晚上，行吗？……看出可怜—来，请你可怜地读读（师评：读出了可怜）

（6）这个小动物是那样弱小，那样可怜，那样着急。请你仔细观察插图中的老屋，预测老屋会答应吗？为什么？按照“我猜测,因为_________________。”的句式来回答。（评：你观察真仔细，根据老屋的表情做了合理的预测。）①指名回答；②预设：我觉得它会答应的，你看图片上的老屋面带微笑，那么慈祥。

（7）我们一起来揭开谜底吧！出示4、5自然段。问：谁来读？

谈话：小猫来避雨