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第19课《牧场之国》公开课一等奖创新教学设计（优质课公开课一等奖创新教案）

部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计

【教材分析】

《牧场之国》是统编版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元围绕“世界各地的风土人情这一人文主题，选编了《威尼斯的小艇》《牧场之国》两篇精读课文，一篇略读课文《金字塔》，以及《口语交际：我是小小讲解员》《习作：中国的世界文化遗产》和《语文园地》等内容，集中展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰牧场的宁静祥和，介绍了古老的埃及金字塔，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，激发学生探究世界多元文化的兴趣。

《牧场之国》语句优美舒缓，富有节奏，描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。课文的结构十分严谨：第一自然段提出荷兰的三大美誉，即水之国、花之国和牧场之国，明确将本文笔触定格于荷兰广袤的牧场；第二到第四自然段则细致地描写了牧场的主人牛、马、羊等动物自由自在生活的场景，一切都是那么悠然自得，宁静祥和；第五自然段写了人正在傍晚挤奶、运奶，牲畜入夜沉睡的宁静之美，体现出人与环境和谐相处的意境。文中反复出现“这就是真正的荷兰”，用一咏三叹的方式表达对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。

【学情分析】

聚焦小学语文学科核心素养，依据《小学语文课程标准》（2023年版）中对于五六学段的表达与交流的要求：乐于表达，与人交流尊重和理解对方；表达有条理，语气、语调适当。参与讨论敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备,作简单的发言；养成留心观察周围事物的习惯，有意思丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。本次我们将教学重点聚焦在了阅读文本，领略世界风情，为城市代言；搜集资料，了解世界文化遗产，争做小小讲解员；有条理介绍中国的世界文化遗产。

五年级的学生已经有了一定的知识储备和生活阅历，以文本的形式打开世界之窗，拓展其视野与见识，对他们来说是很有益处的，也有利于激发他们学习、探究的兴趣。在之前的学习中，学生们已经学习了借助关键语句理清文章脉络的方法，初读课文，梳理画面有助于从整体上把握课文内容。对于景物的动态描写与静态描写，同学们在五年级上册的学习中已经初步认识了解，通过想象画面、感受修辞手法体会景物的宁静之美，体会句子的别有一番情趣。

【教学目标】

1.归类学习本课“毡、眺等生字，理解由生字组成的“极目远眺、公爵”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，想象画面并摘抄积累。

3.体会作者眼中“真正的荷兰是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

4.体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，体会以静衬静、以动衬静的表达效果。

【教学重点】

体会作者眼中“真正的荷兰是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

【教学难点】

借助关键词想象画面，体会动静结合所表现的荷兰牧场的宁静之美。教学准备：多媒体课件、板贴、教学视频。

【教学过程】

第一课时

一、开门见山引课题，初步了解荷兰

1.上节课我们跟随着著名作家马克.吐温穿梭在水城威尼斯，乘坐了独具特色的小艇。今天我们继续借助文字的力量移步换景，走进牧场之国。（相机板书课题：牧场之国）

2.谈话导入：同学们，你们知道牧场之国在哪儿吗？

播放视频介绍荷兰，深化学生认识。

3.荷兰的美景数不清也道不完。相机出示课文句子：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（体会“也是”的精妙表达。）让我们一起去领略牧场风光吧。

设计意图：以书本为媒介，给学生观察世界、探索世界的所见所闻、所思所想搭建一扇世界之窗，视频激趣，充分调动学生学习积极性。

二、创设情境，梳理画面

1.分类出示词语，检测预习效果。

牛犊

极目远眺毛毡仪态端庄无比威严

骏马

膘肥体壮辽阔无垠公爵

绵羊

悠然自得呼噜

牲畜

铃铛叫喊吆喝哞哞声

2.布置课堂主线任务：完成荷兰旅行手账。

（1）任务一：选择旅行手帐主色调

活动一：自由大声朗读课文，整体感知

要求：文中带拼音的字多读几遍；遇到长难句，慢一点，耐心读。

如果要为我们的旅行手账选择一个底色，你会选用什么颜色？为什么？

生谈原因，师总结：触目所及，我看到的是满眼绿色：

（出示课件）

一条条运河之间的绿色低地

极目远眺，