第14课《驿站梨花》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册(共47张PPT).pptxVIP

驿路梨

部编版七年级语文下册;

整理文章的思路。

2.领悟故事之妙

感受巧妙的构思，情节中悬念的设置让故事跌宕起伏。;

导入新课

·春光明媚的三月，群芳竞艳。一些人偏爱那如火焰般绚烂的桃花，

另一些人则钟情于粉嫩如霞的杏花，还有人沉醉于雪白如霜的梨花之中。自古以来，赞美梨花的诗篇不胜枚举，白居易曾吟咏

“玉颜寂寞泪纵横，梨花一枝春带雨”,辛弃疾亦有“梦回人远愁无限，只在梨花风雨中”。梨花在不同的诗句中承载着不同的寓意，今日，让我们共同探讨彭荆风的《驿路梨花》,探究这篇文章叙述了何种故事，以及其中梨花所蕴含的深层意义。;

·彭荆风(1929-2018),来自江西萍乡的作

家。他的多数作品聚焦于边疆的战斗生活以及少数民族的风俗习惯，展现了独特的边疆风情，深受读者的喜爱和好评。其代表作包括长篇小说《鹿衔草》和《断肠草》,中篇小说《云里雾里》,以及短篇小说集《驿路梨花》和《红指甲》。;

1950年春季，作者随部队抵达云南，并在那里度过了余生

的大部分时光。直到1977年，经过多年的停笔，作者才创作出《驿路梨花》。当时，党中央再次倡导学习雷锋精神。这激发了作者对边疆那些平凡人物和往事的回忆，包括那些在深山中默默劳作、为小茅屋砍柴挑水的哈尼族人，以及为了方便后来的旅人，总会在离开前为小屋做些贡献的人们。

这些记忆如同一股不可见的力量，驱使作者重新握笔，记

录下了这篇作品。这篇文章最初发表于1977年11月27日的明日报》。;

qiào;

词语释义

驿路此地乃行人过往所经之路。

迷茫辽阔且模糊不清。

简陋粗糙简陋且不完整。

恍惚模糊，不明朗。

香气四溢浓烈地向四周扩散。溢，水满而外溢。

修葺房屋维修。覆盖，以茅草作为屋顶的材料。

折损过度的尊重让人难以承受，客套之言。;

·1.以每分钟400字的速率阅读课文，5分钟内完成。

·2.快速阅读时避免逐字指读，应默念并快速浏览。

·3.标记文中提及的人物，并总结他们与小茅屋相关的事件及其行为意图，记录在下方表格中。;

1;

◆依照小茅屋的建造和保养的次序来叙

述。;

依照课文所述的次序重述

·老余与“我”发现了一座小茅屋，并在那里借宿。

·瑶族长者至小茅舍归还谷物

·我们一同修缮那座小茅屋

·梨花的妹妹照料着小茅屋

·十余年前，解放军同志搭建了小茅屋。

·姐姐梨花照看小茅屋;

·十余年前，解放军战士们搭建了小茅屋，为过往的行人提供便利。;

顺叙;

·课文以“我”与老余的夜晚和清晨经历为脉络，运用了顺序叙

述的手法。故事中穿插了老人因打猎而迷路、夜宿于茅屋，解放军搭建茅屋，以及梨花姐妹细心照料小屋的情节。这些内容将十几年的往事压缩在一夜一晨之间，使得文章悬念重重，平凡中显出不凡，层层递进，引人入胜。

·若依照小茅屋的建造与保养的次序来讲述，使用顺叙手法，那

么故事便显得单调直白，情节也变得乏味，缺乏了吸引力和活泼感。;

我与老余、瑶族的长者、以及解放军的战士们，都曾

在这座幽深的山林里遭遇过难关。当他们身陷困境并最终摆脱时，他们不约而同地想到的，总是——他人。

在遭遇逆境或享受优待时，若心中首先浮现他人同样

面临困境或需要同等优待的想法，我们称之为共情力

与同理心。;

模式。解放军叔叔们表示，是雷锋同志教会了他们这样做。现在，

让我们来分享一下你对雷锋的了解。

梨花通过学习，领悟了解放军的精神，解

放军则表示这种精神源自雷锋同志。那么,又

是谁引导雷锋同志形成这样的行为呢?;

长太息以掩涕兮，

哀民生之多艰。

王事靡篮，不遑启处。

忧心孔疚，我行不来!;

将他人的苦难视作己身之痛，视解救他人

苦难为己任，这种态度体现了共情、同理以及“利他”之心。服务人民的核心理念，正是利他主义。你还能想起哪些体现“利他”精神的格言或谚语吗?

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。;

本文情节引人入胜，如此效果是如何形成的呢?(感受悬念、误解的影响)

悬念是什么

·设置悬念，即在文章中引入一个问题或冲突，从而引发读者对

故事走向和角色命运的强烈好奇和关注。这种写作手法能够激起读者对文艺作品中角色遭遇和情节进展的迫切求知欲和期待感。

共计两次误解，三次悬念;

初次悬念这房子属于谁呢?

第8段：梨树林旁，一座小屋显现。屋里漆黑，没有

灯也没有人声。这是什么人的房子呢?

悬念的再次出现究竟谁才是真正的主人

第17、24段“我们”问老人“主人家是谁?”,通过

老人的叙述，我们了解到那小屋的主人是一位名叫梨花的哈尼族少女。;