试论幼儿玩具的自制和运用.docxVIP

试论幼儿玩具的自制和运用

摘 要：玩具作为游戏的重要支柱，在孩子的心理发展中扮演着非常关键的角色，玩具同时也是孩子游戏的主要媒介。使用身边物件或废弃的材料制成玩具来进行游玩活动，这种材料基本上可以不必花钱就能够自己做出各式各样的玩具，既简便又多样化。本文试对幼儿玩具的自制与使用进行了全面剖析，并发现虽然幼儿玩具的自制与使用较能发挥幼儿的创造性，但目前幼儿玩具自制与使用也面临着若干问题，如：稳定性较差、没有创造性、使用时缺乏活力、玩具是否适合的孩子年龄段特点还不清楚等。对此对儿童玩具自制与运用的方法和策略进行了构想，如：注意材料的选择，促使幼儿愉快安全地玩；注重利用家长有效资源，使幼儿在合作创新中玩；巧用幼儿资源，激发玩具的多样化；巧用废旧材料，促进幼儿能力的综合发展。本人利用各种生活材料和自然材料来自制与运用各种玩具，以帮助幼儿更好的开展游戏活动，激发幼儿的创造力。

关键词：玩具；自制；运用

引 言：游戏是孩子日常生活最需要的，成为孩子亲密玩伴，可以开发孩子的创意与想象力。对幼儿而言，“玩具”可以是任何东西。在幼儿园里，我们的主要游戏如滑滑梯、木马、脚踏车、荡秋千、跷跷板等等，虽然看起来很新颖，但是这些玩具对于幼儿来说还是比较单一，时间一长不能激发幼儿想玩的欲望。从自制玩具来说，在我们园所也有自制的玩具如有：保龄球、轮胎、挑担子、踩高跷等等，虽然这些玩具孩子一开始也是非常喜欢，但是在玩的过程中，我发现也存在之前类似的问题，大部分玩具不能够体现一物多玩，而且很多时候也浪费了很多资源，孩子的探索能力、想象力、创造力也逐渐减弱。由此引发我对幼儿玩具的深入探究。我主张在老师做教育玩具之前应考虑孩子的兴趣爱好、需求、近期发展目标等，做些低结构教育玩具时，多创造让孩子自由探索的可能性。我们在自制玩具的过程中，时刻提醒自己一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子这个宗旨，利用游戏过程发展孩子的创造力。在教学的过程中，老师们发觉到孩子的动手能力非常好，而且想象力创造力也相当丰富，引发我对玩具的深入探索。一件件不花钱、单纯而富有童趣的玩具，将很快展示在小朋友眼前。自制玩具，从设计制造过程到实际使用方法均有孩子的参与，符合每位儿童的不同需求，更能激起孩子对探究、创造新的兴趣。“寓教于乐”一直是我的理想。

本人力求在行动中创造性地自制和运用玩教具，在不断学习中更新教育教学理念，在实践中反思，在实践中成长，在实践中发展幼儿的创造力想象力。

一、幼儿玩具自制与运用目前存在问题分析

安全性欠缺问题

玩具通常是拿来给孩子来玩耍的，而自制玩具的基本出发点就是要提供给儿童既安全地玩耍的，又易于使用的物品，并且必须达到对儿童来说具有无限魅力的效果。但是

1

很多玩具公司在制造中却忽视了这一点，过多地修饰玩具的各种功用却并没有真正的让孩子们安全的去玩耍、去发现。所以尽管一个小小的玩具有几大功用，但幼儿在玩中容易伤手，伤眼，伤耳，伤身，这些都是不可取的。

缺乏创新性问题

很多自制玩具都是为了配合测试、评选等项目的过程中诞生的。老师在研究设计游戏的时间很紧，以自身需要及个人利益为中心。这样常常忽略了孩子游戏和知识探究的需求，创作思维打不开，总是在一种想法下玩转转，材质、玩法、创意思路都没有创新性，很少能从找到和开辟出新的教育突破口的思维去进行游戏教具的创作。

自制幼儿用玩具要产生新的作用，首先就需要老师具备新的能力。希望学校能给老师提供交流学习的机会。只有这样一个老师走出去才能增加眼界拓宽视野。老师可以从教学中发现的缺陷与不足，从而在教学中进行教学思想与教育方法的提高，如此，教学思维也就自然而然开启了；视野开放了，所制作的玩具，自然就有利于发展幼儿的创造力。

使用缺乏活力问题

自制游戏不但可以提高孩子动脑的水平，而且可以降低成本，并让孩子充分认识和合理使用周围的各种自然资源。在一些自制玩具的生产中，没有重视发掘自己的资源，一味要求自制，反倒导致时间、物力、资金不必要的耗费，并且使用缺乏活力。

适合年龄特点问题

许多幼儿园的老师在自制玩具中都忽略了孩子的年龄特征。制作的东西拿过来只说明了其特性与教育价值而没有具体的适合年龄特征，而教育价值的划分又容易产生混淆。操作的价值目标也容易和孩子的年龄相悖，达不成期望的目标。这也让自制玩具的作用打了的折扣。幼儿游戏适合的年龄特征不明显，主要问题在于我们教师对大纲的认识不够清楚。这就要求老师必须全面了解大纲，重视孩子的能力差异，按照引导任务分阶段进行的规律。把游戏加以有序结合、层次递进，在游戏的进行中更加明透一些!

二、幼儿玩具自制与运用的方法和策略

注意材料的选择，促使幼儿快乐安全地玩

的确，孩子的能力源于材料，孩子的能力也取决于对材料的运用。那如何改进幼儿玩具的自制与运用，使其发挥出更大的效益呢。我在平时的室外游玩时，也