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突出音乐表现要素，打造高效音乐课堂

摘要：音乐形象的塑造表现是通过一些基本要素来综合呈现的。理解并把握

音乐基本要素及其表现作用，在中小学音乐课堂教学中适时突出、强调最具表现性的要素，加以重点教学，是提高课堂教学效率，提升教学效果的重要方法和途径。

关键词：要素、高效、课堂

引言：作为一名教育工作者，认真贯彻党的教育方针，努力培养社会主义事业合格的建设者和接班人，不断提高教学艺术，是每位教师终身不懈的追求。作家福楼拜曾说过：“音乐使一个民族的气质更高贵。”中小学音乐课堂作为素质教育的重要阵地，对于塑造情操高尚、品格优良、富有想象力、创造力的一代新人具有重要作用。

近年来，随着政府对教育的大力投入和一批批年轻优秀音乐教师的加入，中小学音乐教育教学取得了长促发展，并呈现出勃勃生机和新气象。但走进中小学音乐课堂，还有多种因素制约阻碍着音乐课堂高效的实现。课堂教学还存在着美中不足或差强人意，甚至于出现和音乐学科本质教学相去甚远等种种现象。如何在中小学音乐课堂中利用好有限的时间实现教学目标，切实提高课堂教学质量和效果，打造高效课堂，是音乐教师必须面对，必须要探索、思考，必须去解决的问题。

下面结合本人音乐课堂教学的体会，自我学习提升的感悟，观摩研讨交流中的心得和收获，来分享阐述“突出音乐表现要素，打造高效音乐课堂。”

一.高效课堂的内涵

高质量课的标准

高效课堂一定是建立在高质量课的基础上的，一堂完整高质量课必然呈现出全方位、多视角的靓丽精彩，实现了教学目标，收到了满意的效果，给人留下了深刻印象。通常具备以下特征：（1）目标具体明确；（2）重难点突出；（3）教学环节设计合理；（4）教法运用恰当；（5）教师基本功扎实（尤其音乐教师）；（6）教学效率高、教学效果显著。其中最后一条是检查学生掌握知识和技能状况以及获得何种情感体验的重要指

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标，没有它，一节课便失去了存在的意义，再好的课也仅仅是表演而已。

高效率的体现

然而一节课在实现目标过程中，是否能以最优的方式，最少的时间精力、物力投入，取得了尽可能好的教学效果？学生受教育时的状态如何？是积极主动的，还是消极疲惫的？所以高效课堂可概括为“全维度、高质量、轻负担、低成本。”教师教的不累，学生学得轻松。春风化雨，润物无声。

二.音乐学科的特殊性

音乐是时间的建筑艺术，其通过声响塑造音乐形象，传情达意，浸润人们的心灵；它随时间流淌，稍纵即逝，对欣赏者的听觉注意要求很高；它同时又具备很强的主观性，这就决定了音乐教学具有很强的学科特殊性。

音乐基本要素及其基本作用

音乐基本要素包括音高、音强、音值、音色。将基本要素加以组合变化，便产生了节奏、节拍、旋律、速度、力度、调式、调性、和声、织体等综合复杂表现要素。

其中节奏（节拍）又被称作音乐的骨架，是其它要素的承载体。它在塑造音乐形象中起着重要作用。节奏型有时就是音乐形象的代表。如贝多芬《第五交响曲》中“命运”主题就是节奏型的音乐主题。再如小学低年级聆听《老虎磨牙》就是纯节奏（当然也有音色变化）的音乐作品。一般来说哀伤的曲调节奏舒缓，进行曲音乐节奏坚定有力，欢快活泼的乐曲节奏则活泼富于变化等。

旋律是乐曲的基础，是音乐形象的载体、灵魂。如名曲《二泉映月》开始如“哀叹”般的旋律贯穿了乐曲的始终。小提琴协奏曲《梁祝》中经典的“爱情主题”等。旋律常具有强烈的地域色彩和民族性，如勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五号》作品开始主题旋律洋溢着浓厚的吉普赛音乐风格色彩。钢琴家马克西姆演奏的协奏曲《出埃及记》主题旋律，具有强烈的“西亚”地域色彩。

速度、力度常被称为音乐的呼吸，调式调性反映着音乐的性格特征，织体曲式好比音乐的外观、体态、整体形象。

理解把握音乐基本要素及其作用在打造高效课堂中的意义

准确理解并把握音乐要素及其作用，教师就能在课堂教学中适时加以突出强调，给学生以感官刺激，加深印象，从而提高课堂教学的效率和效果。这也符合儿童、青少年感知外界的认识规律，是有其心理学的理论基础的。《音乐课程标准》（2004版）中对小学阶段对音乐基本要素的感知中，强调了由力度、速度到节奏、旋律，再到音乐主题、

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乐句、段落，由浅入深，由简单到复杂的要求。初中阶段提出对于“和声色彩”等复杂音乐要素及其表现作用的感知。

如我在低年级聆听教学《百鸟朝凤》一课中，适当突出了“音高”这一基本音乐要素。我将唢呐模拟的不同鸟鸣声在钢琴上弹奏，着重让学生感知不同鸣叫的相对音高（即音程）关系，接着让学生用不同的象声词模仿鸣叫，然后分组练习，课堂上呈现“众鸟争鸣，百鸟齐鸣”的景象。让学生感受体会音乐的欢腾、热闹、祥和。当然这一环节的课堂组织是适度可控的。在唱歌教学《小小羊儿要回家》中，我对“音值”（全音符）这一要素加以强调，让学生唱准时值感受草原的悠远辽阔。

小学阶段教材选录的歌曲多旋律优美、