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双减背景下小学英语作业设计的策略

摘要：作业主要是指学生放学后在学校或者在家中完成的学习任务。所有科目的教师和学生几乎每天都要和作业打交道。教师不愿意提到作业，不仅是因为批改作业会花费他们大量的时间，而是作业的效果远远不能达到教师的预期。学生不喜欢作业的原因最主要为完成作业的时间过长。一门课的作业正常就要写半个小时左右，一天所有科目的作业加在一起，所花费的时间就会更多。教师和学生在作业方面的关系长期处于布置-检查-效果没到预期-再布置-再检查，这样的一个无限循环中，教师和学生都是身心俱疲。因此对于我们教师来说如何做到作业减量不减质，实现作业设计效果最大化，结合新的课程标准利用可视化的策略来设计作业是必要和有效的。

关键词：作业设计，可视化策略

引 言：目前的作业设计存在的问题

作业是能够让教师及时检查到这节课的教学效果，也能让家长通过学生作业的完成情况随时了解到孩子对这节课的内容掌握程度。因此作业是学生、家长和教师之间相互了解学习效果的重要一环。但是现实的情况表明：作业设计的质量是不容乐观的。因为长期以来，许多教师，只有作业而无作业设计的概念。特别是文科的教师喜欢布置大量的重复性的抄写或背诵作业：如单词抄写多少遍，翻译抄写多少遍，背诵整段的课文等。因此长期以来小学英语学科作业的功能和目标甚至连作业的形式都是单一的。作业的单一性和重复性自然不能达到预想的结果，甚至走向课程改革的反面。在这样的背景下，我们研究和探索作业的可视化策略是当务之急，它是促进课程改革内涵发展的核心和关键。小学英语教师接触到的班级比较多，即使是同一班级的学生在上过一节课后，每个学生掌握的情况都会不尽相同。教师通过一些可视化的作业以及可视化的反馈，教师能更好地分析和诊断学生，在下一节课上课前及时反思并改进教学，最终促进教师和学生共同发展。新入职的教师利用可视化的作业分析能有效保证作业的规范、科学。老教师也通过可视化的路径如量表或者是一些网络应用程序来实现在作业设计的创新。那么怎样才能做好作业设计可视化策略呢？我们将从这几个方面来陈述：

一、作业设计前目标可视化：

大多数教师的作业设计往往只有短期目标，有很大的随意性。因此我们首先将单元作业设计目标作为整体设计作业的基本要求。这是我们四年级英语组所做的单元作业设计，我们先根据单元整体教学内容，确立作业设计的主题和分课时目标，从学生的认识层次、核心素养的能力达成等再确立单元学习目标和作业目标，最后才按课时确立课时

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作业。具体流程图如下：

图1：单元整体学习目标

在每个课时作业里，我们还要根据学生的差异、作业难度、作业类型学生是否喜欢、作业花费的时间等相关因素布置预习性作业、巩固性作业、和拓展性作业。这样可以保证每个课时环节相同，但是根据学生的不同情况又有不同的评价标准。

图2：单元整体作业设计目标

二、作业设计中的可视化要素：

属性分析表

作业属性分析表在作业设计中根据作业的目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、等要素。判断、填写作业属性表的各项属性指标，有助于教师梳理思路过程关注需要把握的关键问题，根据学科和学生的特点做出相应的改变，从而提升作业质量。我们把小学阶段教师常用的作业形式做出一个量表，在进行设计时，结合难易程度和花费时间等要素。

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表一：作业属性分析表

作业名称

复习

单词

预习

对话

做手

抄报

手工

作业

创意

作业

创编对

话

…

难易

容易

容易

难

难

难

容易

完成时

间…

短

短

长

长

长

短

与各属性相对应的可视化作业设计范例：

①英语手抄报

小学英语的教学目的并不是记忆更多的英语知识，而是充分让孩子喜欢用所学的英语来做一些力所能及的事情，即可增强他们的自信心，也让英语学习变得更加实用。如手抄报的设计，既复习了英语知识又练习了英语书写水平和绘画能力。

②小小单词书

孩子们喜爱的黏土也可以用来作为本单元的作业的设计灵感。我们让孩子用彩色的黏土做出惟妙惟肖的的单词，以冬奥会为背景，向各国运动员推荐特色美食，以了解各国的特色食物，从而熟悉不同国家的饮食差异。

③思维导图

思维导图的应用也会出现在我们的作业设计当中，语音树形图也是思维导图的一种，学生自主查阅资料，搜集符合条件的单词同，时也在这个过程中训练拼学读生。在绘制思维导图的过程中培养了动手能力、发散思维，增进对字母在单

词中对应发音的理解，也利于对相同字母的不同发音进行对照和区分。比如本单元语音

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课的复习作业我们就这样使用了它：如下图中e的发音，我们用树形图将以前学习的结尾不发音的e和三年级学过的短音/e/放在一学起生，在做作业的过程中也很好地回忆以前的知识。最后让孩子们根据发音规则，找到同类词，在苹果树上粘贴起来，可以跟随词汇量的拓展随时更新。这项作业也是孩子们最喜欢的作业。

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