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双减减负担合作增效率

——浅谈“双减”背景下如何减负增效之初中数学合作学习

【摘要】“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。在“双减”背景下，初中数学课堂更加需要落实好“减负增效”的原则。在提高初中数学教学水平和教学效率的重要途径中，合作学习是最与众不同的，同时也是最为有效的方法，因此做好小组好合作学习教学是当下数学教学的必然趋势。本文就“双减”背景下，小组合作学习在初中数学教学中的应用进行探析。

[关键词]初中数学；双减；团队精神；合作学习；教学方法

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出了重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。教育教学改革在持续推进，教师要深入钻研教学，引导学生努力探索更适宜自己的学习方法，研究尝试最适合自己教学、又促进学生学习的教学模式，提升学生的学习效率，增强学生的自我发展能力，促进学生的思维能力和应用实践能力提升。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中曾明确指出，小组合作的学习模式是学生数学学习的重要方式，同时也是新课程改革所提倡的新型的学习模式，对于优化数学的课堂教学有着重要的作用。就笔者所工作的学校来看，很多学生在数学学习上都面临着非常大的困难，如感觉数学枯燥无味、课堂上注意力不易集中、提不起兴趣等等。据了解上述情形也普遍存在于全国各地。因此需要教师开展有针对性的教学，如小组合作教学、情境教学等。

一、初中数学教学中合作学习教学模式的意义

（一）培养学生团队合作精神

在小组合作学习模式指导下，各位同学自主完成教学任务，既相互分工，又

密切合作。最后出色完成所学内容，掌握教学知识，有利于培养团队合作精神，提高学生自主探究能力。在互相合作的过程中，大家取长补短、相互学习、共同进步。同时，还增进学生情感，增强班级里的凝聚力，团队精神得到了大大的提升。

（二）培养学生自主学习能力

在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。

（三）兼顾学生的个体差异

在初中数学教学的过程中，教师应该了解每位学生之间存在的差异，并且根据每位学生的不同情况进行教学，而这在以往的数学课堂上是很难实现的，教师毕竟没有那么大的精力，也不可能每位学生都能兼顾。而小组合作教学模式的应用，能够使每一位学生在学习中依据自己的学习情况找准自己的角色定位，在小组内做好自己能力范围之内的事情，从而使学生在学习中感受到参与感和学习带来的乐趣。

（四）增强了教学的针对性

在小组合作学习模式中，学生通过老师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地交流、讨论以及最后展示讨论成果的环节，很容易地向老师暴露了自己的困惑，从而，给老师讲课的重点提供了方向。面对学生的困惑，老师应该适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的快乐。当然，教师也应该定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合能力。

二、现阶段初中数学小组合作教学中存在的问题

（一）数学教师对小组合作的认知不到位

很多数学教师都反映小组合作学习的模式并没有提高课堂教学效率，并且一些数学教师甚至开始对小组合作学习模式产生了抵触心理。之所以会出现这样的

问题，最根源的因素就在于数学教师对小组合作学习的认知存在不合理之处，他们虽然大概了解了小组合作的模式和内涵，但是却并没有完全了解透彻，认为只要学生在小组当中交流和讨论问题就是在按照小组合作的模式进行学习。

（二）教师无法激发学生的学习兴趣

小组合作学习的教学模式不同于传统的教学模式，小组合作教学的开展和运用属于教育改革的一种措施，所以在教学中有很多与过去不同的地方。教师在实际的教学中一定要认识到小组合作与传统教学模式的区别，用新的理念和想法来实现小组合作教学模式。在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，负责讲授知识，而学生则在下面听讲，处于比较被动的地位。而现在的小组合作的模式不同，它更强调