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双减背景下信息技术在学生作业设计中的应用

摘要：在双减政策背景下各科教师开始结合学生身心发展特点进行教学模式创新，其中各个学校不再以文化课程开展为主制定教学计划，此时其他教育课程教学工作的开展引起学校重视。为了

改变初中课堂枯燥的教学环境，学校要求教师主动适应双减政策发展趋势利用信息技术进行工作模式创新，为减少课堂枯燥的教学氛围及形式主义的作业内容，教师结合学生身心发展特点利用信息技术进行作业设计，在激发学生自主学习意识的基础上融入重点教学内容，以此发展学生个人技能水平。

关键词：减负增效；双减理念；信息技术；设计策略；学生作业

所谓的“双减”减轻义务教育阶段的学生作业负担和校外培训负担。这个政策一出台，许多家长应该是举双手赞成。但也有一些家长又担心孩子作业减少了，担心孩子落后，作为普通家长，在这种大环境下应该做点什么呢？应该有怎样的思想转变呢？首先家长要明白政策出台后三大核心竞争力，一是师资力量。二孩子的自主学习能力。三重视学习的家长，这三点你家孩子都占优势的话，那就妥妥的，父母什么都不用担心。但还有部分学生这三点都不沾边，那么有问题了。家长就应该多花些时间培养孩子的习惯，告诉孩子“学习是一时的，成长却是一世的。“双减”之后考试少了，考验却多了。老师作业少了，并不代表你学过的东西就不需要巩固了，没有考试，并不代表你跟优秀之间就没有差距；自律者会出众的，懒散者会出局的，成攻是日复一日的努力。所有的横空出世，都是蓄谋久的，不能光看别人的聪明，没有看到别人的努力”。那么“减轻学生作业负担”就像一根线，一头连着家长，另一头连着学校老师。按照“双减”政策规定，学生作业不得成为“家长作业”，老师不得布置超过规定时常的作业。如此一来，老师和家长有怎样的感受与期待？既要减少学校作业，又要保证学生的综合素质，老师们将拿出哪些“高招”，顺利完成这个新“考题”？在“双减”政策背景下，全国中小学校都聚焦作业“减负”的挑战与难题，积极实践探索。

双减政策背景下教师主动进行创新改革工作，其中未改变家长及学生的思想观念，学校应当主动协调教师进行作业设计形式的创新，首先教师利用多个途径改变家长思想观念，让家长明确当前的政策意义。为了让学生通过作业设计活动的开展掌握更多实践技能，教师适当结合课堂教学主题开展游戏活动，或是让学生通过线上的形式进行竞赛活动，教师在双减政策基础上激发学生自主学习意识，主动利用信息技术手段设计学生

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练习，以此为学生提供更多发展机会。

一、初中课堂作业设计现状分析

在我的记忆里学生放学都有写不完的作业。群里有语数化物理化等各科作业，还有的学校老师特别强调，家长要“监督”孩子完成，并检查作业。可想而知学生和家长的压力有多大，孩子在学校学习一天以后，很想回家轻松一下，可是事与愿违，回家后又有更大的压力，要抓紧时间吃饭，然后抓紧时间做作业，有的学生做作业比较磨蹭，作业一多了，说不定要搞到十一点多，我感觉这对小孩子的身心成长简直是一种摧残，会让孩子养成厌学心理，时间长了就对学习失去了信心，最终导致“学业不正”。还会让孩子养成瞒骗心里，回家瞒家长，到学校瞒老师。对家长而言，家长更是苦不堪言，家长自己要上班，空余时间要给孩子搞生活，到了晚上好不容易停下来，还要给孩子辅导作业，家长有时和孩子们在家搞的像打仗一样。

（一）作业的本质

其实做作业，就是做题目，做练习，目的是提高学生的思维能力，掌握学这科的思想和方法，熟练解题技巧，找解题的突破口，遇到类似的问题可以举一反三。做作业的时间不等于作业量，不是说你做的越多，花的时间越长，学到的知识越多。做作业不是越多越好。作业太多，学生不但身体受到伤害而且有些题重复做没有多大的意义。学生长期沉湎于简单地以刷题提高成绩，即使是好学生，最多成为一个题匠，毫无创意，没有了潜力，考题一难，必然倒下。总而言之，初中课堂存在的教学问题应当引起教师重视，主动利用各个教学手段的创新约束学生个人行为，帮助学生扎实掌握课程理论以此后期作业活动的发展[1]。

（二）部分课堂存在形式主义的课业活动情况

初中阶段大部分学校只重视学生文化课程的教学发展，虽然定期按照课表进行教学工作，但是部分副科教师从未重视结合课堂主题进行作业内容的布置，因为部分学生为寄宿学校，自身存在一定局限性，其他学生缺少自主管理能力，在自主学习的一刻，脑海中早已将课业实践活动的开展抛之脑后。

二、要利用信息技术手段提高作业的设计质量，实现真正意义上的“少而优”

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这是关键的一环。要注意我们选择的作业能不能激发学生的思考兴趣，思维含量高不高，新课程标准反复强调要培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力的培养，因此在作业设计中要利用信息手段培养学生思维训练的题目，激发学生有求知欲的动机，包括作业内容，形式、学科作业总量控制；以前人们都认为作业是评估学生学习