统编教材四年级下册《铁杵成针》教学设计.docx

统编教材四年级下册《铁杵成针》教学设计

教学目标：

1.认识生字“卒”，重点理解“弃”“去”“是”“还”“卒”等字在文中的意思。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，能借助组词、查注释等方法理解课文中每句话的意思。

3.理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义，体会有恒心、有毅力，刻苦学习的品格，实践运用，学会劝说。

教学重点：

1.认识生字“卒”，重点理解“弃”“去”“是”“还”“卒”等字在文中的意思。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，能借助组词、查注释等方法理解课文中每句话的意思。

教学难点：

理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义，体会有恒心、有毅力，刻苦学习的品格，实践运用，学会劝说。

教学过程：

一、学习“杵”字?导入新课

同学们，今天我们继续学习文言文二则中的第二则故事，齐读课题《铁杵成针》。读好“杵”字，观察偏旁，猜猜“杵”是什么做的？对，“杵”就是一头粗一头细的圆木棒，铁做的棒子就叫“铁杵”,看注释我们知道铁杵是用来舂米或捣衣的工具。借助注释是帮助我们学习文言文的好方法。

这个故事选自宋代祝穆的《方舆胜览》，这是一本地理书，记录了好多地方的风土人情、故事传说。

二、精准检测?读通课文

1.检测课文朗读，读好“还卒业”“老媪”。

2.去掉易读错字注音，检测课文朗读。

3.根据文意，自由练习，读出句读。

4.师示范朗读长句“世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。”?

5.出示古文《铁杵成针》，让学生尝试在没有标点和停顿线的提示下读好文言文。?

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三、初读文言?理解大意

1.复习学习文言文方法.

2.同桌两人一组，用自己的话讲讲这个故事。

四、文本细读?理解寓意

1.故事的人物？故事发生的地点？

2.故事的起因：是谁路过了磨针溪？（李白）为什么会经过这里？

出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。（扩词法理解“弃”的意思）

3.这句话中有一个字让我们知道了李白离开了他原来读书的地方？

——去，在文言文中，“去”常常是“离开”的意思。例如《司马光》中的句子“众皆弃去，光持石击翁破之”。

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4.李白读书未成，弃去。（板书：弃）在磨针溪遇见了一件影响他终身的事情，是什么事情？（相机板书：逢、）指导书写“逢”。?

5.抓住李白与老媪的对话“问之，曰：‘欲作针’”，引导学生想象补白，感悟“铁杵磨成针”的精神内核——恒心。

（1）李白和你们一样，看到老婆婆在磨铁棒，非常好奇。所以，他和老婆婆之间发生了这样的对话，“问之，曰：‘欲作针’”。

（2）谁在问？谁在答？李白是怎么问？（相机讲解“之”）老婆婆又怎样回答的呢？

（3）听了老婆婆的回答，李白再看看铁杵，心理会想什么呢？

铁杵好比是李白在学习上遇到的困难，针好比是学业有成。从铁杵到针，最重要的动作是“磨”（相机板书“磨”）铁杵每天磨下去的多吗？不会多，甚至肉眼见不到，但是每天都要去磨。学习也是如此，每天可能学的内容不多，但每天都要坚持，这就叫“日不见进，每日都进”，坚持不断地“磨”的背后需要一颗什么心？（相机板书：恒），换作成语：只要功夫深，铁杵磨成针。

所以当李白听到老媪的回答后就想到了自己，被其感动，回去坚持完成了学业，成为了著名的“诗仙”。（出示：李白资料简介）

五、读懂故事?学习劝说

《铁杵成针》我们常常用来劝说别人做事要有恒心，坚持的重要性。我们用讲故事的方式去劝说，会让劝说不那么生硬，还能增大劝说的成功率。

情境设置：课间操场上，小明因为跳绳考试总失败，沮丧地坐在台阶上，好朋友小华主动过来安慰。

小华（递水杯）：“小明，你练得满头汗啦，先喝口水？”?

小明（叹气）：“唉，我练了一星期还是跳不到80下…体育课又要不及格了。”（扯着跳绳）?

小华（坐下）：“我给你讲个故事吧！古代大诗人李白小时候也逃学呢，有天他看到个老奶奶在河边磨铁棒……”??

六、类文阅读?练习运用

今天还有一篇关于匡衡读书的故事，请你用学到的理解文言文的方法完成练习，并讲讲这个故事。

1.出示阅读链接《凿壁借光》（节选），用扩词法理解“勤”“烛”。

2.理解故事，用自己的话讲讲这个故事。?

七、作业布置?拓展阅读

出示语文园地中的“词句段运用”，积累与古人读书求学的六个故事，并选两三个，讲讲故事和含义。?

八、板书设计