1.3.1函数的最大（小）值.doc

§1．3．1函数的最大（小）值

一．教学目标

1．知识与技能：

理解函数的最大（小）值及其几何意义．

学会运用函数图象理解和研究函数的性质．

2．过程与方法：

通过实例，使学生体会到函数的最大（小）值，实际上是函数图象的最高（低）点的纵坐标，因而借助函数图象的直观性可得出函数的最值，有利于培养以形识数的解题意识．

3．情态与价值

利用函数的单调性和图象求函数的最大（小）值，解决日常生活中的实际问题，激发学生学习的积极性．

二．教学重点和难点

教学重点：函数的最大（小）值及其几何意义

教学难点：利用函数的单调性求函数的最大（小）值．

三．学法与教学用具

1．学法：学生通过画图、观察、思考、讨论，从而归纳出求函数的最大（小）值的方法和步骤．

2．教学用具：多媒体手段

四．教学思路

（一）创设情景，揭示课题．

画出下列函数的图象，指出图象的最高点或最低点，并说明它能体现函数的什么特征？

（二）研探新知

1．函数最大（小）值定义

注意：

2．利用函数单调性来判断函数最大（小）值的方法．

①配方法②换元法③数形结合法

（三）质疑答辩，排难解惑．

例1．（教材P30例3）利用二次函数的性质确定函数的最大（小）值．

解（略）

例2．将进货单价40元的商品按50元一个售出时，能卖出500个，若此商品每个涨价1元，其销售量减少10个，为了赚到最大利润，售价应定为多少？

答：为了赚取最大利润，售价应定为70元．

解：（略）

（四）巩固深化，反馈矫正．

（2）如图，把截面半径为25cm的图形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为，面积为，试将表示成的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？

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（五）归纳小结

求函数最值的常用方法有：

（1）配方法：即将函数解析式化成含有自变量的平方式与常数的和，然后根据变量的取值范围确定函数的最值．

（2）换元法：通过变量式代换转化为求二次函数在某区间上的最值．

（3）数形结合法：利用函数图象或几何方法求出最值．

（六）设置问题，留下悬念．

1．课本P39（A组）5.

A组

一、选择题：

A．上半平面 B．下半平面 C．左半平面 D．右半平面

2．函数y=x2+x+2单调减区间是()

A．[－,+∞]B．（－1，+∞）C．（－∞，－）D．（－∞，+∞）

3．下列函数在（0，3）上是增函数的是（）

A．a≥3B．a≤3C．a≥3D．a≤5

A．B．2C．3D．

二、填空题：

7．若函数f(x)=(k2+3k+4)x+2是增函数，则k的范围是

8．定义在区间[a、b]上的增函数f（x），最大值是________，最小值是________。

定义在区间[c，d]上的减函数g（x），最大值是________，最小值是________。

如图所示（图中坐标点都是实心点），请填写以下几个空格：

的定义域为____________。

（3）该函数的单调增区间为__________、

__________、_________。

三、解答题：