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《条形统计图》教学反思

《条形统计图》教学反思1

小学数学《新课程标准》指出：“要留意所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的亲密联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学生进展为本的教化理念引导学生发觉并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思索发觉存在着以下几个主要方面的问题：

1、应创设生活化的学习情境。

本节课引课是从一张一般的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生情愿关注到的事例。假如创设了生动好玩的学习情境，让学生应用数学学问解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的亲密联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的留意力，激发学生的学习爱好。在视察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经验了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培育学生的统计意识、应用意识和实践实力；又使学生简洁而轻松的相识了条形统计图的概念和意义。

2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。

小学数学《新课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组探讨、视察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些状况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。

3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新学问的理解。从而显得教学方式单一，没有进展学生特性化的、独立的思维实力。

4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。

我原来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来相识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六班级课桌椅损坏的状况后，制成条形统计图。因为时间不够，只是完成了前面三个练习。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活，没有确定的难度，没有创新思维的训练。

以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的爱好，不断提高和完善自已的业务学问。

《条形统计图》教学反思2

以往在学习统计图时，学生往往不经过思索让画条形统计图学生却画折线统计图。

这次教学之前我始终在思索，如何变更以往的状况？经过思索后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。我确定本次教学确定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。

我是这样设计教学活动的：

1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。

2、课上：学生汇报、沟通信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再详细学习三种统计图。

学生搜寻的信息很丰富，我很兴奋，沟通的过程中学生体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变更状况，扇形图可看出各种量间的关系。学生的爱好很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂其次季度产品产量统计图”等等。学生在叙述中谈出了自己的理解、感受。我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获。

于是学习条形统计图时我也变更了办法，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让学生视察画条形统计图应包括哪些项目。学生视察很细致，探讨很激烈，甚至组内争吵不休，我在巡察的过程中，参与探讨学生跟我争，我有意和他们辩论。学生总结出了八条，超出了我的想象。

这节课我感觉到，谁说学生这样不行，那样不行？只不过老师是不是为学生供应发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从学生的生活阅历和已有学问动身，以学生已有的体验的和简洁理解的现实问题为素材，让学生在熟识的事物和详细情境中理解数学学问，学生会主动建构自己的数学学问结构。让学生在探究活动中，理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。为学生供应充分的从事数学活动的时间和空间，供应丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探究中相识数学。老师角色是数学学习活动的组织者、引导者、合。学生体验到学习数学的乐趣，让学生获得胜利的体验；感受探究数学、用数学的乐趣等。

《条形统计图》教学反思3

在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简洁的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简洁的数据分析，运用统