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幼儿区域游戏活动实施困境与破解对策

摘要：区域活动可以有效补充集体教育的不足，是对幼儿进行个别教育的有效途径，通过科学引导幼儿参与区域游戏活动可以促进幼儿个性发展。本文运用文献资料法、逻辑分析法对当前幼儿区域游戏活动实施所面临的挑战进行剖析，进而为解决这些困境提出优化路径。

关键词：区域活动困境对策

幼儿区域游戏活动是指幼儿教师在充分考量幼儿的个性发展水平后，依据幼儿的兴趣特征为他们创设多样的学习区域和丰富的活动环境以供幼儿选择。幼儿通过与同伴、与教师、与环境、与材料等不同情境的互动交往，在游戏中促进自身的全面发展。区域游戏活动符合幼儿爱玩的天性，能够满足他们动手尝试的心理需求，幼儿在反复练习和互动交往中逐渐完善心智[1]。区域活动和集体教育相互补充，是对幼儿实施个别教育的有效途径，在促进幼儿个性发展方面有不可替代的作用。然而，这种宽松、开放、多元的活动形式在幼儿园里实施起来却面临诸多困境，需要我们认真研究从而破解该难题。

一．幼儿区域游戏活动实施困境

优质公办学前教育资源稀缺，师幼配比不足

当前优质公办学前教育资源不足，民办幼儿园收费过高加重家庭经济负担，公办幼儿园数量不能满足广大人民群众的需求，“入公办园、优质园难”的问题依然突出。优质公办幼儿园在规划设计上整合国内先进教育理念，将绿色环保、个性品位以及书香文化融为一体，同时园内拥有一批专业的师资队伍和后勤保障人员，为幼儿学习、生活、游戏等方面提供多元化、多选择、多实践的软硬件设施。因此，将孩子送入优质公办幼儿园学习已然成为广大家长的共识，让孩子成为公办优质园学生同样也是家长们的愿望与追求，从而导致城区公办幼儿园不得不打破《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的规定超标招生，班级规模普遍偏大，师幼配比不足。

幼儿活动区域创建缺乏整体规划，布局不合理

合理调整空间组织的密度，优化空间组织方式布局能够使幼儿情绪稳定、心情愉快，这是幼儿顺利开展区域游戏活动的必要前提，因此空间环境的适宜程度与活动的开展密

[1]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究,2014,(4).

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切相关。幼儿活动区域一般由表演区、益智区、数教区、操作区、美工区、科学区等部分组成，区域之间通过大型的积木和材料操作柜等软隔加以区分。幼儿活动区域整体设置成通透状，每个区域能容纳10-15名幼儿。幼儿在开展活动时，由于活动空间大、幼儿人数多、各种声音相互干扰导致美工区和阅读区等需要幼儿专注思考的区域无法静心开展活动。活动区域设置过程中缺乏考虑，把不同空间设置为大小相似人数均等的区域，但现实中幼儿喜欢的游戏活动区域通常人满为患，同时空间区域过大给教师的精确观察和及时指导带来一定程度的难度。笔者通过调查发现，幼儿的告状行为与区域容纳人数成正相关，告状最多的区域一般是活动开展较好的区域。当区域空间不能满足幼儿需要时，只能由教师强行将幼儿引导分散到不同的活动区域中。

幼儿区域游戏材料投放不合理，缺乏延伸性和创新性

游戏材料是幼儿活动的物质基础，是有序开展活动并取得预期效果的必要条件，它贯穿于整个活动的始终，游戏材料的投放对活动开展成效影响巨大。由于教育经费不足或一时难以购置适宜的活动材料，教师往往自制教具。教师在选择活动投放材料时把环保性和安全性作为首要因素，而对活动材料的延伸性和创新性的关注度不足，延伸性是儿童能够持续探索区域游戏活动的关键，而创新性又能够激发幼儿的好奇心和求知欲。因此，具有一定新颖度和连续性的游戏材料能够促进幼儿持久且深远的探索活动，维持儿童较高的活动兴趣。教师在自制教具过程中，由于制作难度大和时间仓促等原因，导致自制教具粗糙且容易损坏，不便幼儿反复操作，教师不及时更换则会使幼儿对教具失去兴趣。笔者观察发现，部分区域游戏材料初期幼儿充满兴趣，而过了一段时间后，玩具成为一种摆设。究其原因在于幼儿不了解游戏规则，对教师制作的玩具不感兴趣，其次是材料的投放不符合儿童认知发展规律和年龄特征。部分区域的游戏材料如奶粉罐、塑料瓶、电动车、油画棒等随着幼儿反复使用和材料老化而陈旧，游戏材料由于规格不一、种类不齐全等因素制约了儿童创造力的发挥。

幼儿区域游戏环境创设环节灵活性有待提升

教师对区域游戏活动环境创设环节通常由园领导确定活动主题、骨干教师参与研讨活动方案、组内教师商讨实施过程、教师自己意愿执行具体操作等环节构成。教师在园领导下达每月活动主题后，根据要求创设区域游戏环境，组内教师通过共同商讨活动方案，并负责环境创设和活动材料更替，以迎接园里的全面检查。当前教育理念倡导幼儿是受教育的主体，提倡幼儿参与环境创设以提升他们的动手及社交能力，领导的高度指

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挥具有明确性，能够提高环境创设效率，然而却是一把双刃剑，高度指挥会制约教师的自主性和创设空间，间接导致幼儿在创设环境过