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疫情下幼儿园自然与生命的教育思考

摘要：新型冠状病毒引起的全国乃至全球性的传染性肺炎扰乱了我们的生活，在抗击疫情这场艰难的狙击战中，人类表现出了坚强勇敢和大无畏的精神，同时也感受到了生命的脆弱。幼儿期是生命保护意识培养与激发的最佳时期，《纲要》在健康领域对幼儿也提出了明确的要求—幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。所以，对幼儿进行自然与生命教育，培养他们认识生命、珍惜生命、关爱生命的良好情绪情感，提升他们探究生命、自我保护的自觉和行为意识是非常有必要的。

关键词：疫情幼儿园自然与生命教育策略。

引言：生命对于幼儿是什么，自然对于人类又有怎样的意义？作为幼儿园教师应当充分利用这次疫情带来的契机，将疫情转化为对幼儿有价值的教育活动，重点思考如何将疫情同日常的教育相联系。回顾这一场不平凡的经历，我们要抓住这次契机，为幼儿普及有关自然与生命的科学常识，帮助幼儿学好这一门人生必修课。本文以日常教学经验为基础，重点探讨疫情下如何为幼儿普及自然与生命的基本知识，提升幼儿认知，为其未来身心健康发展奠定扎实基础。

挖掘隐含的生命教育内容，丰富教学形式，采用合理的教学策略，提升教学活动质量，帮助幼儿了解自然、学会尊重自然从而产生探究自然敬畏生命的理智感和道德情感。下文将具体阐述关于疫情下幼儿园对于生命与自然的教育策略。

一、重回自然怀抱

亲近自然

在教育界畅销书《林间最后的小孩》的序言中，作者理查德·洛夫的儿子问了他一个问题：“爸爸，为什么你小时候比起我们现在要有趣得多？”。的确，如果比较两代人成长的环境，我们能明显感受到其中的差异：当上代人在草地上追逐打闹时，我们的孩子在手机、电脑的峡谷中组队鏖战；当上代人用泥土、树叶创作属于自己的艺术品时，我们的孩子也用手指给屏幕里的小人化妆打扮；当上代人在草丛中捕捉蟋蟀、蚂蚱时，我们的孩子只能从动画片中欣赏它们的外形和动态。当今的许多幼儿被父母保护在家中，常年接触的是游戏产品和电子产品，虽然知识面和见识更加丰富多样，但也少了很多对自然的亲近与体验，而自然教育是未来引导人类文明与生态环境平衡的根本教育，

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是必须要从小学习的基础。幼儿的科学认知刚刚起步，说教式教育方法不仅没有作用还容易让孩子产生厌烦无趣的心理，幼儿园应当充分把握幼儿好奇且好动的性格，将广阔的自然用一泥一沙、一草一木、一虫一鱼来代替，让儿童真正接触自然中的生命。当儿童真正接触真实的大自然的时候，才能切身的感知植物生活的真实环境，感知四季循环、生命更替，脱离虚拟的电子世界，也会更加尊重身边的万事万物。

正如美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊所言：“对于自然世界，让儿童去学习知识远不如让他去体验来的重要。”幼儿园要积极创造条件，按照幼儿的身心发展特点和年龄特征，组织更多的实践活动，让幼儿在实践中去体验去感知。在此理念下我园每班都设有一个种植区域，可以让孩子种大蒜、蔬菜等各种植物，之后每天浇水，用图画或者写日记的形式记录植物的长势，或者用视频的形式进行记录并在课上进行分享。在这个过程中，儿童会经历这株植物的发芽、长叶开花、花败落、叶子掉落、植物生病等多个过程，儿童的心情也会随着植物的各种不同生理过程发生改变，会因为植物的成长而喜悦，也会因为植物的衰落或生病而伤心担忧，在这个过程中不仅学会如何照顾一株植物，也懂得了去尊重生命。或许幼儿还不明白自然平衡的意义，但通过这种简单的活动可以让幼儿学会照顾和珍惜身边的自然，更是未来保护大自然的基础引导。

探究自然

随着疫情逐渐被控制，很多景观区也在慢慢解封，教师可以组织幼儿一起去近郊的郊野公园或者动物园的地方进行游玩，而在一个热爱自然的人眼里，无论是悄悄伸出雌蕊的梅花，晾晒翅膀的豆娘，水里的蝌蚪，在地下睡得正香的金龟子，战火不断的绿头鸭，都有说不完的故事 市面上有不少幼儿自然科普图画书，一上来就告诉幼儿这

种植物叫什么，它的结构、分类等等十分抽象的理论知识，看上去学习十足，其实并不适合孩子。闻一朵花的香味，尝一口花蜜，去池塘抓一只蝌蚪，亲手搭一个鸟窝，这是幼儿建立认知的重要方式。教师还可以带领幼儿挖掘公园里的自然课程，以活动《蜻蜓》为例。

自然游戏—捉蜻蜓。

到了初夏，晒场上、河岸边、菜园里，到处都有蜻蜓的身影，教师带领幼儿到自然中去捉蜻蜓，在自然中玩耍，幼儿在真实的游戏中让教育自然而然的发生。

蜻蜓很警觉，小心翼翼靠近，手指还没碰到它的长尾巴，它就飞走了。

网兜是不是目标太大，为什么我一走近它就探测到了，苦恼~

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它们飞得太快，我追不上！

终于扣住一个！

蜻蜓转过来咬到我怎么办？怕怕~

自然探究—重认蜻蜓。

如果说比随意玩更进一步，我们能做的是什么呢？就像几乎每个人都捉到过蜻蜓，但很少人真正了解蜻蜓——它可是自然界最高效的猎手。

蜻蜓是怎么看到身后的我们的？

蜻蜓的猎物是谁？它如何捕猎