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一二年级心理健康教育的现状及策略探究

摘 要：心理健康教育并非是心理老师和心理医生的专属，它时刻发生在我们身边，对于那些心智不成熟的一二年级学生来说，正确的引导和教育就凸显得更重要。要是能培养学生健康、积极、乐观的心态对其以后的学习和发展大有裨益。因此，小学老师要对一二年级学生的心理健康教育工作引起重视，运用一定的策略，消除消极情绪，培养良好的心理素质，为学生以后的发展做铺垫。

关键词：一二年级，心理健康教育，心理素质，策略

引言：为营造积极、健康、和谐的校园育人环境，推进“双减”政策的落实，更好的帮助学生解决学习和生活中遇到的心里困惑，正确面对挫折，教育部门对学生的素质教育给予了更高的关注，要求教师在学科教学及学习生活中引导学生，培养学生的综合素质，培养健全人格。

一、一二年级学生身心现状分析

一二年级学生凭借兴趣出发观察事物，自制力和意志力都较差，文化知识及社会经验又不够，很容易心理不健康，出现一些心理问题。育人之道，贵于炼其心性。“双减”背景下，学生的学习时间和学习方式均发生变化，为了保护学生的心理健康，开展相关教育，为学生成长赋能，是小学教育义不容辞的责任。就目前来说，心理健康教育方面还存在以下问题：

对心理教育的重视不够

学习的最终目的是教育，而家长更在乎学生的成绩如何，学习是立体的，包罗万象的，如果家长和孩子一味的追求成绩，很可能在心理埋下随时发芽的种子。心理压力充斥在生活和学习中，学生心理负担加重，对于学习就会产生厌倦和排斥，对学生以后的学习造成不良影响。很多地年龄段的学生的抗压能力小，不能接受一些小挫折，学生不能够正确地看待生活中的各种问题，不能对问题进行分析及解决，导致情绪爆发。

心理教育的教学方法单一

新课程提倡以生为本的教育理念——学生是学习的主人，老师应该尊重学生的性格特点和了解其心理状态，一切从学生实际需求出发实施教育教学。很多老师受传统教育的影响，采用填鸭式的教学进行知识传授，忽略了以学生为本的教学原则。心理健康理

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论知识的逻辑性强，而小学低年级学生的逻辑性不够成熟，他们的心理特点是通过形象思维来思考和理解事物本质。所以，乏味、被动的教学方式就会造成心理健康课堂教学效率差，学习效果不好。而且，最后的考核方式以知识掌握情况程度来评价，学生会通过死记硬背，机械性地来记忆心理健康课程理论，并没有真正将学到的知识进行自我吸收，真正的利用起来。

家庭教育缺失

现代社会节奏快、压力大，大部分家长只关注学生的智力和成绩，很少关心孩子的内心世界。溺爱现象也使得家庭教育忽视品德发展，任由孩子的性格养成。当然还有留守儿童的问题，隔代教育的问题都使得孩子缺乏基本的心理健康知识和沟通能力，不恰当的沟通和教育使得学生的心理问题堆积，压力更大。

二、心理健康教育的定义

心理健康教育的定义是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。现代教育行业中的广大教育工作者应该抓好“双减”这一契机，真正落实立德树人的根本要求，对学生进行心理健康教育。

心理健康是一种持续良好的心境，个体在这种状态下，表现出积极状态，现实能力和潜在能力加以激发和强化。教育是培养人的事业，心理健康教育是学生健康成长全面发展的前提，应该予以高度重视。作为一名教师，关心学生的心理健康，爱护学生的心理成长是落实立德树人根本任务的应有之义。只有拥有健康的身体、健全的人格、健康的心理，才能成为一名全面发展的学生。

三、一二年级心理健康的必要性

蒙台梭利有一句话：“教师不但是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”作为一名站在讲台上的教师，在传道受业的同时，也要加强学生心理健康教育，引导学生寻找未来，塑造自身完美的人格，有自己的价值追求。

帮助学习

随着教育改革的深入，心理健康教育工作成为学校的常态化教学工作。学生学习心理健康相关的理论知识，在日常生活和学习中面对困难和挑战时获取实践经验，保持自

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信心和积极的心态，提高自身的心理素质。而良好的心理素质又会反作用促进学生的学习。于此同时，学生会进一步端正学习态度和改正学习习惯，让学科教学达到良好的教学效果。因此，在小学阶段加强对学生的心理教育能够及时地为学生排解心理问题，拥有积极健康的心态，帮助其更好的学习。如图1：

自身发展的需要

图1心理健康教育帮助学习

心理学研究表明：孩子只有在受到尊重时会乐于自我提高。在小学低年级心理健康教育课堂前，老师对学生的心理状况、对事物的认知能力、心理接受程度以及性格特点进行一个初步的考察和评估，再根据评估结果制定一个合理的教学目标，最后有针对性地对学生进行因材施教，从而达到良好的课堂教学效果。小学低年级段的心理健康教学，就是让刚进入小学的学生们适应学校教学，让学生建立正确的心理健康观念。效