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《化学能与电能》导学案

教案背景

本节内容是在学生已经建立起电极反应的概念并能够正确地推断阴极和阳极的基础上，细心设计、构建了一个内容体系，以一个学生熟识的自发的氧化还原反应为探讨对象，通过将其拆开在两极上分别进行氧化还原反应并采纳逐步深化的手段，来介绍原电池的工作原理，以及阴极和阳极、正极和负极、电池反映的概念。

教学课题

第一章第三节《化学能转化为电能——电池》（第1课时）

教材分析

本节内容是电化学中的重要学问。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有确定的难度。

第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。

本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示试验为探究教学创设了问题情景，当学生视察到“铜片上产生气泡”这一反常的试验现象，就会不由自主地提出一系列问题，产生剧烈的探究欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过（4-15）演示试验为学生供应“实证性”材料，学生依据试验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个探讨题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。同时，课本后面的“家庭小试验----水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延长。

当然，为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。

（1）变教材中的老师演示试验为学生动手试验。这样不仅使学生视察到明显的现象，还能使学生干脆参加学问的获得过程，获得干脆的体验。

（2）对于原电池正负极的推断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。可以利用一节干电池让学生自己设计试验得出结论。这比干脆提出正负极的推断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的试验设计实力。

（3）教材中“组成原电池的条件”这一个探讨题，问题过于空泛，考虑到学生的学问迁移实力和概括实力还不是很强，单纯的探讨可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生试验习题（以教材后面的一个习题为蓝本），让学生通过试验获得干脆阅历，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。

（4）将课本后面的家庭小试验----水果电池，移到探讨“组成原电池的条件”的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件----电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习爱好，启迪学生思维。

（5）在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和巩固，有利于培育学生的学问迁移实力和发散思维实力。这样处理教材内容后，教学就可能依据“设置问题情景----学生提出问题----进行假设和推理----通过试验验证----得出相关结论----引发新的问题情景----提出新问题----试验供应干脆阅历----对比分析，总结规律----应用原理、规律”的程序进行。

教学目标

1.学问目标：理解原电池原理，驾驭构成原电池的条件，会进行简洁的原电池设计。

2.情感目标：培育学生的探究精神和依据试验事实得出结论的科学看法，培育学生的团队协作精神。

3.实力目标：培育学生视察实力、试验实力、试验设计实力、语言表达实力。培育学生正向思维、逆向思维、发散思维实力。

重点难点

原电池的构成及工作原理，写出简洁的电极反应及电池反应

教学方法

教法——引导探究法；学法——合作学习法

教学过程

【课前延长】

回想：化学反应中能量改变的缘由是什么？化学能与电能：

回想：化学反应中能量改变的缘由是什么？

1.化学能与热能的转化

放热反应：_____________________________

吸热反应：_____________________________。

常见的吸热反应有：_________________________________________。

2.化学能转化为电能

（1）原电池：把转化为能的装置叫原电池。

电极：负极（Zn）：电子流（电流流入）的一极

正极（Cu）：电子流（电流流出）的一极

（2）电极反应与总反应

_极（锌）：_____________（反应）

_极（铜）：_____________（反应

总反应：

负极电子发生氧化反应，正