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《旅鼠之迷》教学杂谈

〖网校，培育学生自信念的好地方〗

人人都有自尊心,总怕在别人面前出丑,于是不少人不敢在别人面前袒露自己的想法,长此以往,就会越来越没有自信念了。在日常生活和学校之中，不少学生就属于这种状况。自信是一个人胜利的前提条件之一，是素养教化的基本内容，培育学生的自信念是我们每个老师的责任。

与学校教化相比，网络教化在这方面更具有优越性。网校的模拟教室之中，老师、学生来自全国各地，大家只闻其声，不见其面。在这样的环境之中，学生更能放得开，只要老师恰当的引导、点拨，学生的自信念会一步步树立起来的。下面就谈谈我在网校将近一年的教学中培育学生自信念的一些做法和想法。

一转：转换向学生请教没有面子的想法。其实早在两千多年前孔子就提出了“不耻下问”的观点，可是我们很少有人能做到这一点，尤其是向自己的学生“下问”。今年年初我读了台湾作家张晓风的散文《有些人》，其中写到的作者小学二年级时的老师向学生请教“挖”字的写法的事情，彻底变更了我以前的想法。一名合格的老师应当有“知之为知之，不知为不知”的求实精神。于是我起先向学生请教一些问题了，正是我的这个做法增进了学生自信念。我在课堂上向学生请教过不少问题，比如上《旅鼠之迷》时请教过北极是否有草(因为我上传的旅鼠图片中有草，学生提出了疑问，我却回答不了。)当时，同学们争先恐后的为我解答疑问，有的同学甚至把自己刚刚从网上搜寻出来的结果粘贴在教室的文本区。虽然同学们的答案不是很完满的，但是我的做法却让他们明白了每个人都有自己的未知领域，在别人面前露出自己的无知和缺点并不是很可怕的事情。

网校为我们老师和学生供应了一个展示自己的平台，在这个平台上，我会仔细工作，不断总结，让自己和学生都得到熬炼和进步!

〖对新课程教学的反思〗

传统的观念认为，课堂教学就是传授学问，忽视了学生主体作用的发挥，销蚀了人的主体性、独立性和能动性，把学习变成了一种异己的外在限制力气，忽视了学生的内心世界。创建性地设计课堂教学，就是要把学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展与提升的过程，要使学习成为学生心灵自由放飞的蓝天。

突出学生的主体地位，加强个体的认知策略学习。从教化心理学的角度而言，整个教学过程中学生才是真正的主体。现代课堂教学应突出学生的主体地位，加强学生对元认知策略的学习。

例如教《旅鼠之迷》时，在导入课文教学后，要求学生用15分钟自读课文后必需提出5个有意义的问题，接下来用10分钟的时间与学生一道整理问题。先是剔除那些没有意义的问题，再探讨有意义问题的答案。为了让学生的大脑充分发动起来，老师又可以提出以下问题：

1、旅鼠奇妙的行为给我们一个什么启示?

2、一对旅鼠一年的繁殖数量很不简洁说明白，作者是怎样说清晰的?

3、整篇文章，真像读好玩的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点?

4、文章在写“我”和丹尼斯的对话时，始终不忘交代自己的“反应”，为什么?

5、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请依据你的视察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其缘由，并在班上沟通。

〖培育学生的阅读实力〗

阅读对培育学生创建实力有独特的作用。创建性思维是用独特新奇的思维方法解决科学或艺术探讨中所提出的疑难问题，创建出有社会价值的新观念、新理论、新学问、新方法等的心理过程。创建性思维是一个多层次、多水平、多阶段的思维方法。学生只有通过多阅读才能在离开课文提出或解答超出课文原意之外的新问题中发展这种创建性思维实力，培育创新精神。在阅读教学过程中，老师可通过多种途径发展学生的创建思维，培育学生的创新精神。

领悟观点，激发创建精神。如《旅鼠之迷》中北极旅鼠有三大奇妙，人们探讨了好几个世纪，却始终解不开它们的奇妙。旅鼠第一大奇妙是：繁殖力惊人，为动物界之最;一对旅鼠，一年就有近百万后代。旅鼠其次大奇妙是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种惊奇的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或变更毛色，吸引天敌;旅鼠的第三大奇妙是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。在阅读中学生获得很多的新信息，接触很多新材料后，发觉很多新问题，产生很多新感受，阅读爱好明显提高，学生对文中提出的旅鼠三大奇妙各抒己见，争辩不休。还有很多学生从文本理解中得到一些启示：有的说，自然界的万事万物都是我们探讨的对象;有的说，科学探讨过程要不断调整探讨方法和思维方式;有的说，自然界本身具有调整机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势;有的说，从自然界的调整中人类应当觉悟，人类也要留意自我调整，以求和谐发展等等。全部这些“新”，都是学生从文本的阅读中激发的创建精神。

〖多媒体技术在语文教学中的作用〗

多媒体技术在农村得以推广和应用，为我们的课堂教学供应了极大的便利，它给