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小学英语教学，从“夸张”开始

——简述夸张手法在小学英语教学中的应用

摘要：本文以现代教育理念为依据，从教学实践出发，根据小学生外语学习心理的有关规律，就夸张手法在小学英语课堂中如何成功激发学生的学习兴趣、提高英语学习效果、夸张的几个方面以及夸张手法在教学中应用的注意事项做了初步的探讨。

关键字：小学英语夸张手法夸张语言表情动作教具学习兴趣

引言：夸张手法是文学艺术创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，原意是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力

度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。

小学生的特点是活泼好动、好奇、好问、记忆力强、模仿力强。对孩子而言，快乐与学习相比前者更为重要。小学英语属于启蒙教育，一节课内容较少，而小学生的有效注意持续时间较短，所以如果老师上课反复领读几个单词及句子，学生容易厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习英语的兴趣。经过两年多的英语创新教学实践，在学校，我的英语课堂总是充满了趣味和惊喜。怎样才能尽可能长时间地吸引孩子参与英语学习呢？

通过对小学生外语学习心理的研究和大量教学实践的总结，我发现夸张手法在课堂中有效运用能有助于激发小学生的学习兴趣，并能提高学习效率。那么，在小学英语教学中如何认识夸张法和实施夸张法教学呢？

一、夸张手法能激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”因此，大胆运用夸张手法，将教学内容设计成生动活泼的学习活动，可达到激发学生学习兴趣，寓教于乐的目的。

夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下二方面激发学生产生学习英语的兴趣：

能把握英语教学的特性

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英语教学的特性表明：凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。夸张手法在教学中表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。

能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。

夸张的手法可以让学生在英语的课堂拉近与老师的距离，让学生自己在学习的过程中体会自尊、自信、愉快、惊喜等情感。

二、夸张手法使学习内容直观易懂

据统计，在两个人的交谈中，35%的信息由语言交流方式传递，而65%的信息是由非语言方式传递的。如果教师能够利用合理而夸张的肢体语言在小学英语课堂上呈现新知，教学效果就会截然不同。

三、夸张能促进知识的吸收和巩固

英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一是学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语的机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析：

夸张而来的鲜活形象有助于知识再现。

夸张的东西总是留给人们新奇而深刻的印象，就好像是为平面教材注入了生命之泉，使它灵动起来一样，对于这样鲜活的内容，学生会更容易记忆。

对同一内容，多种夸张，印象加深。

因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。

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3、精心布置课外作业，印象更深。

前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。

四、在英语教学中运用夸张手法的几个方面

夸张的语言

英美国家的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味，这种“洋腔洋调”就是正宗的英语。我们学习英