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小学英语家庭作业分层、提质、创新设计初探

摘 要：小学英语家庭作业分层设计势在必行，如何分层、提质、创新，本文将从PEP教材中，根据自己的教学上尝试，选择两个课例的作业设计来说明作业分层设计初步探索后的一些想法，当然设计中也还存在很多不足，思考和实施时有很多困惑，还需要进一步的自我提升和探索。

关键词：分层，提质，创新，初探

一、小学英语家庭作业分层提质设计的必要性。

（一）双减政策对于学校作业的具体要求。

2021年教育部发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中对作业作出了明确的要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。严禁给家长布置作业，变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。小学三到六年级书面作业平均完成不超过60分钟。要求教师系统设计符合学生年龄和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化的作业，坚决克服机械性、无效作业，杜绝重复性、惩罚性的作业。

（二）小学生成绩分化情况严重。

近几年的班级试卷分析中发现一种现象，以本人所带的六年级某班的一次期末成绩为例，分数分布如下:90-100分的人数为28人，80-89分的人数为6人，70-79分的人数为2人，60分及60分以下的人数为13人,90分以上的同学占班级的绝大多数，60分及以下的同学也为数不少，而中间段分数的人数却很少。这种两头大中间细的现象是学生成绩的分化，近几年学生之间的差距还在不断的扩大。有能力和有条件的家庭对于学生的教育越来越重视，而另一些家庭却有心无力，只能任其发展，这样的局面导致班级成绩的差距越来也越大，也导致课堂教学困难重重，一些有意愿想学习的孩子在学校如果得不到老师们关注和帮助，可能这差距还会持续加大。

（三）社会、学校、我们一线教师们对提高孩子学生成绩的迫切希望。

双减政策的落地，教育的责任全部归到学校，家长对学校的教学给予很高的希望。课后服务给家长们解决了辅导作业，孩子没人接的头疼问题，同时给学校和教师们带来了巨大的压力。要在学校确确实实地给学生们的学习上、作业上的指导，真真实实地将

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双减政策落地生花，家长们对学校和教师期望很高。教师们只有认认真真、踏踏实实做好每一项工作，争取把工作做到最好让家长们满意，让社会满意。

二、家庭作业如何合理分层、提质、创新？

（一）合理分层是提质和创新的首要前提。

如何分层是需要教师能根据自己班级学生的具体情况，具体情况具体分析的，还要充分考虑后期作业设计、作业评价、实施等因素，综合考量、合理设置。以本人所带的六年级某班为例，根据班级的成绩分布情况，将班级划分为A、B、C三层。

A组同学基础比较扎实，对于课堂知识理解和接受比较快，有能力探索更多新知识。

B组学生需要教师放慢脚步，在巩固练习中逐步掌握书本知识，对于课本的难点和易混知识点理解有难度，需要教师更多的指导。

C组的学生基础比较薄弱和欠缺，需要教师补充所缺知识，才能在课堂能理解和掌握书本部分内容，很多未掌握的内容需要利用课外的时间进行弥补才能掌握，接受弱，理解能力也较差，他们的学习兴趣不浓，学习方法有待指导，作业设计中多从调动学生学习积极性和兴趣着手，适当的补缺补差。

（二）控量、提质是作业分层设计的核心和关键所在。

再精细的分组，没有老师优质的作业设计和精心地指导都很难提高学生的学习成绩。告别机械单一的抄写背诵作业，题海战术。控量、优化作业设计，提高作业质量，精心指导评价是分层作业的核心和关键点。可以集思广益，可以征求学生们的看法建议和同事们多交流，参考网络资源，保障设计的作业总量小、弹性大、质量优。这需要教师付出很多的时间和精力去思考，尝试设计，实施、总结和反思，再调整，再反思。这种过程是一个作业逐步优化、系统和完备的过程。在六年级复习时，知识点多而乱，每个单元句型、单词、语法都比较多。起初的想法是让学生分单元自主归纳，分词、句、语法等板块归纳。在后期的复习中不断改进，逐步改变原先的想法，我尝试让学生绘制简单的思维导图如图1、2，让学生尽量去尝试多画出某知识点的相关知识，再到后来试着画画知识点与知识点间联系，让学生从总体上把握知识的框架，理清知识的脉络，这样的作业与简单的背诵知识点要更有效、更有趣。

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图1 图2

（三）创新是是吸引学生的有力点，是提质的长久保证。

老套陈旧的作业方式学生们早已厌倦，创新有趣的形式和内容才能从内心抓住学生，学生才能用心完成，才能在保障作业的质量，但如何创新？创意来源于生活，可以从生活中寻找孩子们的兴趣点。如学生对于动画和歌曲会比较乐于接受，可以尝试利用微课突破作业知识点中的难点。可以利用学生的喜欢的歌曲创编，学写诗歌，学生喜欢的电脑游戏，手工制作、电影欣赏、小视频拍摄 运用多种媒体