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x年级第x学期Xx（学科）期中（末）质量分析玲2017年10月16日

教研组质量分析01教研组数据分析02各班数据分析03试卷分析04命题的分析与建议05教研组对策与措施06各班问题分析07

0101试卷分析

试卷分析01命题质量02难度分析03信度与效度04整体水平分析05一、试卷分析

对试卷命题水平的总体描述，肯定优点，指出不足；1、命题质量分析：基础题、拓展题、提高题所占值；2、难度分析：测试结果是否可靠，是否能够真实地反馈出学生的日常学习水平；是否能够体现出学生对知识点的掌握程度。3、信度与效度分析：教研组整体答题水平分析。4、整体水平分析：

02添加标题教研组数据分析

年级平均分：年级标准差：年级优秀率：年级优良率：年级及格率：班级最高与最低相差：教研组总体数据

（1）平均分

平均分：表示一个班级学生分数集中趋势的量数。离均差：各班平均分与年级平均分之差。平均分受试卷难度影响，两次考试的均分不适合直接比较。

（2）均分梯队11第一梯队（94分）：13、15、14、9、3班第二梯队（90－92分）：4、1、5、6、2、10、16、8、7、12班第三梯队（87分）：11班。13、15、14、9、34、1、5、62、10、16、8、7、12

01各梯队都有几个班级，相差多少？02第一梯队和第二梯队之间，有无断层现象？03教研组末几名，与前一梯队是否距离过大？梯队分布：

（3）年级分数段

年级成绩主要集中于哪个分数段？优生与不及格学生是否达到理想水平？努力的目标是提高哪个分数段的学业水平？在后文中的教研组措施是否有所体现？年级分数段：

（4）标准分（与上一次练习作对比）

213不受试卷难易程度影响。正分表示在样本数据中位置靠前；负分表示在样本数据中比较落后。可以将几次练习的成绩对比分析。4可以对薄弱班级、学生的学业水平作跟踪调研。标准分：由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。

（5）标准差（与上一次练习作对比）

标准差：由反映一个数据集的离散程度。平均数相同的两组数据，标准差未必相同。反映样本数据的离散程度。标准差过大，意味着教师教学出现问题或者试卷有问题。12

0303各班数据分析

（1）各班分数段（1）分数段

（2）三大率分析

前15%（30%）优秀率：1例：年级有500人，前15%人数：500×15%＝75（人）2年级某学科第75名学生得分为96分，3则有：各班级前15%优秀率＝各班级96分及以上学生人数÷班级总人数4较之90分的“优秀率”，有以下优势：5无论试卷难易，都能筛选出真正的优生，真实考量一个班级的优秀率。6简言之：试卷简单，90分未必优秀；试卷难，85分也是优秀。7

合格率：一个班级、一个教研组乃至一个学科的生命线！哪怕初中、高中也对合格率要求极高。01应对措施：建立后进生档案，所有后进生登记在册，抓差初缺，跟踪调研。02优秀率：各教研组提优工作的落实。03优良率：课堂有效性的提高。04

（3）各大题得分率96.13%88.03%88.62%计算应用概念

各大题得分率：1、从知识点角度分析；2、从薄弱生角度分析。

（4）特殊生分析

PARTONE各班问题分析与措施

各教师执教2个班级均分差（年级均分两次差4.01）

PARTTWO命题分析与建议

（1）知识点覆盖

（2）具体题目分析二年级下册，学过“5个3加3个3等于8个3”1、学生学习基础：类似：“15个3加5个3等于20个3”结果控制在100以内或者限于整十数的乘法。2、课内拓展难度：相同因数是3位数，相同因数的个数是“99”个，数字过大；且其中一个相同因数的个数是隐藏的，属于学完乘法分配律以后的拓展题；3、考察难度：34+34×9（在教材基础上适当提高，能运用学过的知识，“跳一跳”来解题。）4、建议难度：

06教研组措施

教研组措施:1基于教学五环节的优化2备课：教研力度加强，知识点解析，流程统一，尽快培养新老师。3上课：互听课要求制度化，切实提高每个教师的课堂效率，细化要求，缩小差距。4作业：加大检查力度，落到实处。5练习：组内实时监控，及时发现问题，寻找对策，及时解决。6评价：规范教研组评价标准，统一模板反馈给家长。7

谢谢大家！