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小学生心理健康障碍的识别和预防

摘要：本文首先界定了小学生心理健康相关的概念和内涵，然后

强调了学校和教师在维护小学生心理健康方面应该起到的作用，接着基于全纳教育理论说明教师应该从根本意识上接纳那些具有心理障碍的学生，第四方面探讨了教师应该如何面对和处理小学生的心理健康问题，最后提出了我们的结论和建议。

关键词：小学生，心理健康障碍，识别，维护。

小学阶段是心理健康及人格发展的重要时期，且该时期的儿童认知及行为可塑性较大，保持健康的心理状况对于小学生的学习和成长至关重要。越来越多的研究认为教师不仅仅是一个讲授课程的教育工作者，还应该是第一线的心理健康专家[1]。在这个意义上来讲，小学教师应该对识别学生早期的心理健康问题负有一定责任。然而，很多教师对这种角色并没有充分的意识和准备[2]。在现有小学教育无法满足小学生日益增长的心理健康辅导需求的背景下，本文旨在探讨小学教师应该如何通过改变自身的心理健康观念和提高心理健康教育水

平，及时识别小学生的心理问题，帮助有心理障碍的学生健康成长。

一、心理健康相关的概念和内涵

很多教师对小学生心理健康都很熟悉，但却无法给出一个清晰的定义。广义上来说，小学生心理健康问题主要指青少年可能遇到的一系列精神层面的问题，包括精神障碍，情感行为困难等。英国的精神健康基金会认为心理健康的青少年应该可以（a）在心理、智力和创造

性方面健康成长；（b）与朋友建立、发展和维持良好的关系；（c）学会独处；（d）关注他人；（e）玩耍和学习；（f）明辨是非；（g）面对问题并学习如何解决问题[3]。心理健康是一个非常广泛的概念，为了使我们的研究更具实用价值和指导意义，本文所指的小学生心理健康问题则主要侧重于小学生行为障碍方面的心理问题，包括不合礼仪或者奇怪的行为；干扰其他同学学习的行为（如在课堂上不断吵闹打扰他人，拒绝学习）；情绪波动多变（如毫无征兆的哭泣，逃避与他人交往）；无法与他人建立和维持良好的关系（如孤僻，对同学和老师不友好）。

二、学校和教师在保持小学生心理健康方面的作用

学校同样在心理健康教育、心理问题识别和营造心理健康环境方面起着重要的作用，良好的小学心理健康指导对学生具有非常有益的影响。然而由于缺乏必要的制度和体系，目前大多小学学校对教师进行心理健康辅导方面的培训较少，相关的制度和设施也不健全。

近年来，小学生的心理健康问题引起了越来越多的关注，是一个亟待专家来解决的问题，使用开除方式来处理那些行为混乱的问题学生是有待商榷的。学生被学校开除后，其心理健康和学习障碍等问题反而会更加严重。因此，学校应该更专注这类学生的特殊教育需求，应该想办法接纳他们而非开除他们，降低被开除学生的数量与提高教育质量并不冲突。

三、全纳教育

在倡导社会全纳教育的背景下，小学生心理障碍问题的早期识别显得尤为重要。全纳教育的基础在于任何人都有平等的受教育权利的观念，平等的追求意味着教育必须保证每一个儿童的受教育权利、关注每一个学生的发展，而不应该以任何理由对不同的学生进行差异区分而将其排除在教育系统之外[4]。因此，全纳就意味着不排斥，全纳教育的目的就是要消除排斥，保护全体儿童受尤其是疾病儿童的权利，反对教育隔离。

有一些学者认为只要教师有足够的知识、耐心和支持，教师完全可以为小学生心理健康提供合适的辅导和预防。然而教师培训通常只涵盖一般学生的教育，对这些具有心理健康问题学生的教育却缺乏系统的训练和指导。具有心理障碍的学生往往需要比一般的学生占用教师更多的时间，但是教师还面临着繁重的教学任务，因此这些学生的特殊教育需求在一般的学校里是很难满足的。此外，现有的教师绩效考核体系使教师没有足够的空间对这些特殊的学生进行灵活或者创新性的教学。

很多小学的教师表示很难有效满足这些问题学生的各种特殊需求，但是如果教师能够真正意识到“教育的目标是实现人的发展”，那么他们应该积极寻求儿童心理专家的帮助和支持，尽最大努力来帮助这些具有心理健康问题的学生[5]。接纳和辅导这些学生会让很多老师能够经常与这类学生接触，并从中获得处理心理健康问题的宝贵经验。当然，对这些具有心理问题的学生进行全纳教育，并不意味着要满足

其无理要求，而是应该耐心调查其情绪和行为异常的内在原因，并且为其寻求帮助，设法对其进行心理辅导和矫正。

四、讨论

关于小学教师应该如何面对和处理小学生的心理健康问题，我们从以下几个方面进行了讨论。

改变观念，践行全纳教育

由于传统的偏见，心理健康常常被看作是一个不登大雅之堂的问题，不会被公开的讨论。身为人民教师，应该主动改变观念，从根本上认同心理健康是一个和身体健康一样“光明正大”的问题，从根本意识上接纳这些有心理障碍的学生[6]。

总的来说，大多教师都认同自己对小学生心理健康负有一定责任，但是有些时候学生的精神健康问题则因为种种